让听写训练更加有效

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1、让听写训练更加有效　　【中图分类号】G632　　听写是一项最传统的语文训练手段，是检查学生语文基本功（特别是生字词的掌握）最基本、最有效的方法，也是积累词汇、培养语文实践能力的行之有效的方法。在如今各种形形式式的语文教学"乱花渐欲迷人眼"的情况下，听写训练更显得实实在在，因其简单易操作、花时少见效快而一直为一线老师所用。但是沿用了几十年的听写训练因为每次几乎都是在"重复昨天的故事"而显枯燥单调，缺乏新的生命力。如何让生字听写不显机械乏味，最大限度地发挥它的作用，拓展它的功能呢？　　一、生字听写，以点带面。　　课文后面的生字听写是最基本的听写训练，这种训练我们往往是按课后生字表按部就

2、班的进行，而且基本是以文中词语的形式报给学生听写。这种听写利于巩固所学生字，多数学生都能得满分，正确率很高，可是当我们讲完一组课文进行综合听写，或是学生在写话、写文章、在单元测验时，我们会发现学生平时能写对的生字却又写错或写不出来了，这是怎么回事呢？究其原因，学生遗忘快是一个方面，但更重要的是我们在随文听写时过于简单机械，学生没有心智、思维的参与，没有结合汉字的构字规律在比较、思考中进行，这样的生字听写效率低下，学生当然记得不牢。为此，我在听写生字时经常增加些难度，让学生在对比、分析中把生字记牢，记准。4　　学生写错别字的主要原因是汉字中的同音字和形近字多，因此区分同音字和形近字是

3、避免学生写错别字的重要策略，为此我在听写时经常让学生写出生字的同音字和形近字。如在听写人教版五年级上册《新型玻璃》的生字中，听写完"废水"时叫学生接着写"浪费、肺部"两个词（区分同音字练习），形声字是汉字的主要造字形式，因此懂得形声字的特点，可以帮助我们识记汉字。在听写中我经常根据汉字的这一特点进行听写练习。如在听写《新型玻璃》的另一个生字"嫌"时，我让学生给"嫌"字换个偏旁，组成新字并写出词语，如道歉、谦虚、赚钱等。又如在听写听写人教版五年级上册第9课《鲸》一课的生字时，我发现这课的生字表中有四个带"月"字旁的字（肺、腭、肚、胎），听写完文中的这四个生字后，我让学生再写出几个表示

4、身体部位的带"月"字旁的字，这样学生不仅明白了"月"表示身体一部分的意思，而且复习巩固了同类字。　　二、词语盘点，归类听写。　　词语盘点中"读读写写"的词语综合了一组课文中的常用词语及课文中要求会写的生字词，目的是巩固所学词语，积累词汇，培养语感。为了继续帮助学生区别形近字、同音字，也为了丰富学生词汇，我在听写中经常采用归类的方式报给学生听写。如人教版五年级上册第四组课文的"读读写写"，我把分散在"读读写写"中的"附近、吩咐"、"争辩、分辨"连在一起报，可以较好的区分"附与咐"、"辩与辨"，把"银光闪闪、小心翼翼"这两个形式相同的词连在一起报，并要求学生写完这两个词后再写出两个与这

5、两个词形式（ABCC）相同的词，这样在听写中不仅起到了巩固的作用，还丰富了学生的词汇。4　　三、听默结合，词句整合。　　随着年级的升高，除了改变听写的方式，还要着眼于培养学生的识记能力，以及加强生字词与文章内容联系。如在复习人教版五年级《圆明园的毁灭》的生字时，我让学生回忆昔日的圆明园是一座怎样的园林，文中用了哪几个词语来形容？请在本子上写出。（皇家园林、玲珑剔透、建筑宏伟、瑰宝）侵略者又是怎样毁灭圆明园的呢？文中的生字中有哪些词写出了侵略者的野蛮行径？请写出来。（统统、销毁、灰烬）这样在语境中听写，既复习了生字，又回顾了课文内容，一举两得，让听写更有实效。又如在教学人教版六年级上

6、册《桃花心木》一文时，一上课就让学生听写文中揭示文章道理的句子：不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。听写完后讲读课文围绕这句话中的"不确定"进行，将听写与新授相结合，让听写不显得孤单，也无意间地向学生渗透了学会抓住关键句、重点句理解课文的阅读方法。　　四、听写结合，抛砖引玉。4　　随着年级的升高，听写不能总是局限于文中的词句，要放眼于更加广阔的语文天地，扩大其训练功能，将听写与写作、思维训练有机结合。如秋天来了，我让学生先听写"秋天来了，很多水果都成熟了。"这句话，然

7、后让学生以这句话为开头、为中心句接着自己写一两句，组成一段话。学生有的写道"红通通的苹果，像小朋友红扑扑的小脸蛋；胖乎乎的柿子，像一个个小灯笼......这些水果都让我爱不释手，但我最最喜欢的还是黄澄澄的桔子。"有的写道"金黄的香蕉笑弯了腰，红通通的苹果涨红了脸，血红的石榴裂开了嘴......好一个瓜果飘香的秋天。"老师的一句话引出了学生一句句如此美妙的佳句，这样的听写起到了抛砖引玉的作用。　　2011修订版语文课程标准中指出：第一、二、三学段要在每天的语文课中安排1