研读史料 增强实效

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1、研读史料增强实效　　当前中学?史课堂教学中，史料研读已成为?史学习的重要途径。无论是教学情境的创设、问题的设计与解答，还是对学生?史思维能力的培养，都需要丰富多彩的史料。梁启超曾说：“史料为史之组织细胞，史料不具或不确，则无复史之可言。”翦伯赞认为：“不钻进史料中去，不能研究?史；从史料中跑不出来，也不算懂得?史。”因此，精选和有效运用史料已成为教师备课和引导、组织学生学习的重要工作。那么，如何正确、有效地运用史料？在教学中，怎样才能运用史料来增强课堂的实效性？本文以北师大版初中教材中的《“大危机”与“新政”》一课为例

2、，谈一些认识。　　1精选一手史料或比较客观的二手史料，帮助学生准确地领悟?史。教师指导学生通过阅读、提取有效信息，分析、讨论史料，亲身感受?史发生、发展的过程，从而形成自己的?史认识，以提高能力。例如：　　材料……叹交易手段难逃贸易长流冰封；看工业企业尽成枯枝残叶；农场主的产品找不到市场；千万个家庭的多年积蓄毁于一旦。　　――罗斯福1933年就职演说　　该史料从贸易、工业、农业、人民生活四方面描述了1929―1933年经济危机的影响。通过研读史料，学生能深刻认识到经济危机的危害及经济健康运行的重要性。　　23精选专题系

3、列的史料，使学生对史料有新的?史认识。教师要解读每一史料，以帮助学生明确其主要内容和表述视角；要揭示每一史料与主题的具体联系，使学生能综合史料内容，得出?史认识。如归纳?史发展规律、分析?史发展原因、准确评价?史事件、合理推出?史演变过程等。例如：　　材料一1921年列宁又说：“目前已经很清楚，我们用冲击的方法，即用简捷、迅速、直接的办法实行社会主义生产和分配的原则的尝试已经失败了。……政治形势向我们表明，在许多经济问题上，必须退到国家资本主义上去，从冲击转到围攻的方法上去。”　　――摘自《苏联兴亡史》　　材料二作为一

4、个国家，我们拒绝了任何彻底的革命计划。为了永远纠正我们经济制度中的严重缺点，我们依靠的是旧民主制度的新应用。　　――罗斯福谈新政　　材料三什么叫社会主义，什么叫马克思主义？我们过去对这个问题的认识不是完全清醒的。马克思主义最注重发展生产力……计划经济不等于社会主义，资本主义也有计划，市场经济不等于资本主义，社会主义也有市场。计划和市场都是经济手段，社会主义的本质是解放生产力、发展生产力。　　――邓小平南方谈话　　以上三则材料分别是关于20世纪苏俄、美国和中国的改革：20年代苏俄的新经济政策、30年代美国的罗斯福新政、7

5、0年代末中国的改革开放。通过研读史料，学生能认识到，要不断改革、勇于创新，及时调整生产关系以适应生产力发展的需要；发展经济要尊重市场价值规律，同时适当加强国家对经济的宏观调控。3　　3精选与学生现实生活联系密切且与重点内容相关的史料，使学生感悟做人原则和生活态度等。通过对史料的多层次、多视角的理解，能使学生领悟?史发展变化、感悟做人原则、形成正确态度、树立正确人生观和价值观等。例如：　　材料这个伟大的国家将坚持下去，并将获得新生和繁荣。因此，首先请允许我表明自己的坚定信念，即我们所恐惧的就是恐惧本身。　　――罗斯福总统

6、就职演说　　教师引导学生研读此史料，可以培养学生的爱国主义情操、自信的品质、战胜困难的勇气，能使其形成正确的生活态度。　　4精选描写细节的史料，营造探究、体验氛围，创设?史情境。例如：　　材料亲爱的总统先生（罗斯福）：……您派来的人找到了我们家，我们便同他一道去了银行，银行答应押款可以慢一点还。……（被人拿走的）这些家具，您派来的那人也帮我们弄回来了。像您这样的总统，我还从来没有听说过。　　――《光荣与梦想》　　这是一封美国人民写给罗斯福总统的信，通过信中细致的描述，学生可以认识到罗斯福政府重视改善民生，新政赢得了人民

7、的支持。　　在?史课堂教学中，教师引导学生进行史料研读，是帮助学生理解史实和提升境界的过程。在这一过程中，学生发现和提出问题的能力、获取有效信息的能力、体验探究的能力、思维和想象的能力都得到了提高，同时也增强了?史课堂的实效性，有利于打造高效的?史课堂。3