杨其敏-植树问题

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1、《三位数除以一位数的除法估算及植树问题》教学内容：青岛版小学数学三年级下册19——22页信息窗第1课时教学目标：1、在丰富的现实情景中，经历观察生活中的轴对称现象、探索轴对称现象的共同特征等活动，进一步发展空间观念。2、通过丰富的生活实例认识轴对称，能够识别简单的轴对称图形及其对称轴。3、培养学生对轴对称图形的体验和理解欣赏现实工活中的轴对称图形，体会轴对称在现实纶活中的广泛应用和它的丰富的文化价值，欣赏生活中的对称美，增强美感。教学重难点：教学重点：了解轴对称图形和轴对称的概念教学难点：能正确的区分轴对称图形和轴对称教具、学具报纸或宣纸、墨水、剪刀、生活屮的一些轴对

2、称图形（如：剪纸、图片等）、课件教学过程：一、创设情境，提出问题在这片美丽的花丛里，飞來了…只小蝴蝶和一只小蜻蜓。请同学们仔细观察，你发现了什么？学生可能会说，“小蝴蝶在采花粉”，也可能会说，“小蝴蝶和小蜻蜓在说话”。那我们来听听它们说些什么呢？“我是最美的。”"我才是最美的。”原来它们在争论谁更美，而且争得不相上下。一朵小花听见了，就给它们出了个主意，“既然你们都认为自己很美，不如这样吧，我们来设计一个一人一半的图形，那样的图形才是最美的吧？”（出示合成图形）引导学生观察比较：“你们觉得，和小蝴蝶小蜻蜓的图案相比，哪一幅图比较美？”通过观察，学生可能会说，“小蝴蝶和

3、小蜻蜓的图案比较美，”也可能有小部分学生会说，“一人一半的图案好看。”对此,我不打算作任何结论，只是想通过学生的认知冲突引发学生的求知欲。“为什么大多数同学认为这幅图没有那么美？”“因为这幅图的左右两边大小不一样。”学生的回答是自然的，也正是我所需要的。于是我追问：哪象小蝴蝶小蜻蜓这种两边大小一样的图形，我们叫它什么呢？”预习的同学可能会说，“对称图形。”甚至说得更完整，“轴对称图形”。待学生回答后我进行如下小结："这就是对称现象，它与我们的生活息息相关，今天老师和大家一起认识美丽的轴对称图形。”（板书课题）二、自主学习，小组探究生活中还有没有这样的图形呢？”“请同学

4、们认真观察，看看这些图形有什么特点，把你的想法和小组里的成员说一说，然后向全班同学汇报。”引导学生观察脸谱、剪纸、旗了的图形特点，通过观察、思考和交流，在全班汇报时，有的学生可能会说，"这些图形都很美”,有的可能会说，“这些图形的两边分别对应相同。”三、汇报交流，评价质疑“同学们想不想亲自动手制作这样的轴对称图形。请大家拿出一张长方形纸，先把长方形纸对折，在折好的一侧画一个你喜欢的图形,把它剪下，再把纸打开，你有什么发现？”引导学生观察得出：折痕两侧的图形完全重合。"和前面看到的图形有没有什么共同的特点？”从而引导学生概括出轴对称图形的概念和认识对称轴。四、抽象概括，

5、总结提升：师：如果一条图形沿着一条直线对折，两侧的图形能够完全重合,这个图形就是轴对称图形，折痕所在的这条直线叫做对称轴。五巩固应用，拓展提高。1、游戏：全体起立，每人做一个姿势，从正面看左右两边是对称的。再请三人上台表演。2、抢答：观察周围哪些事物的形状是轴对称图形。3、完成自主练习第1,3题全课总结：谈谈这节课你有什么收获？什么叫轴对称图形？怎样判断轴对称图形？什么叫对称轴？怎样找出轴对称图形的对称轴？板书设计：对称现象与轴对称图形对称现象：脸谱、剪纸、旗子轴对称图形：如果从这些图形的中间画或折…条直直的线，左右两边完全重合。像这样的图形都是轴对称图形。对称轴：折

6、痕所在的这条直线叫做对称轴使用说明：（一）教学反思：回顾本节课，我感觉亮点Z处是：（1）本节课我为学生创设了一个小蝴蝶和小蜻蜓比美的情境，教师只是设计一些问题，让学生在操作屮发现问题并解决问题，这样教学，学生的思维空间很大（2）。在教学过程中指导学生观察、思考、操作并引导概括，获取新知；在练习中让学生感受到数学知识就在我们身边，日常生活中经常会碰到，也经常要用到。通过这样的教学设计，让学生带着思考走出课堂，在生活中继续体验数学的乐趣。（3）为了让学生充分体验到轴对称图形的这一特征，这个环节安排了折一折，画一画，剪一剪等一系列活动，让学生多种感官参与教学活动。。）（-）

7、使用建议：《课标》中强调，动手实践，自主探索与合作交流是学生进行有效的数学学习活动的重要方式。教学中，教师应注重学生的活动，要鼓励每个学生亲自实践，积极思考，体会活动的乐趣，这不仅培养了学生的空间观念，动手能力，对促进学生对轴对称图形的体验和理解也是很有益的。（三）需要突破的问题：轴对称图形的定义是在活动中学习，主要是通过直观演示，动手操作使学生感知并了解轴对称图形的基本特征。因此，让学生初步认识轴对称图形的基本特征是重要的；以此掌握判断轴对称图形的方法是有难度的。杨其敏枣庄市薛城区沙沟镇中心小学