初中作文《让细节丰富你的文章》教学设计

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1、课题名称：《让细节丰富你的文章》教学设计教学背景分析（一）对课标的理解与把握《语文标准》提出，到了初中阶段，根据文体特点提出了一些写作要求：写记叙文，作到内容具体；特别重视鼓励自由表达,放开种种束缚，在写作中培养学生的创新精神。不造假，是对作文最起码的要求；写出个性，有创意，才是作文的关键所在。提出作文教学要注重发展个性，培养创新能力；继续注重培养学生适应社会实际需要的写作能力。（二）教学内容分析初中作文主要集中在记叙文的写作训练上，而写人的记叙文是其中的重点，写人记事的文章往往要从描写人物方法入手写，为使人物的写作训练完善系统，同时又配合初二下册第

2、四单元知识要求（描写人物外貌，突岀人物的性格）因而进行人物细节描写片断描写的训练。以达到阅读与写作相结合的目的。（三）学生情况分析初二学年是中学学习生活的过渡期，年龄特征决定了学生尚不成熟的认知观，在平时的作文教学过程中，我们发现有的学生选材虽很典型，构思也很巧妙，但叙写的内容不够感人，主题不够突出。这主要是学生在作文时叙事比较笼统，不能很好地围绕中心,把握住突出中心的细节描写，从而主题不够鲜明突出。因此，本节课通过细节描写方法的指导，希望能让学生的作文写得更加生动，表达他们的真实感情。教学目标1.能概括细节描写的两种方法。2.能运用细节描写写片段作

3、文。教学重点和难点1•细节描写的两种方法。2.细节描写方法的运用。教学资源、教学手段和主要教学方法（一）教学资源利用教学课件和相关的名人图片，激发学生兴趣以帮助学生的理解。（二）教学手段多媒体辅助教学（三）主要教学方法激趣法：利用课文中描写人物的精彩段落导入，体会人物细节描写的特点，从而激起学生学习的兴趣。引导法：体会名家名篇中的人物的性格，从而达到迁移知识并运用到实践中。点拨法:在适当的时候,点拨学生写作技巧以更好体现人物性格。教学过程教学环教师为主的活动学生为主的活动设计意图1・导语：猜人物：他身材矮小，身穿金光闪闪的战袍，头戴金冠，手持从东海龙

4、宫掠来的金箍棒，显出一副威武霸气的样子。一对火眼金睛炯炯有神，透露出学生讨论，交流，自由发言。让学生仔细观察人物，激发学生兴趣。2.铲除一切妖魔的决心。浑身透露出一种天不怕、地不怕的精神孙悟空。由于对人物的外貌进行细致的描写，人物形象栩栩如生，所以我们很快就能猜出这个人物来。本课我们就来学习人物的外貌描写。（进入课题）探究写作方法——细节描写。（1）经典导航，同学们，我们学过的文章当中有一些对人物进行了详细的描写，大家回忆一下有哪些？这些描写中，作者主要抓住什么来写？（播放幻灯片），（幻灯片1:《爸爸的花儿落了》：爸爸气极了，一把把我从床上拖起来，我

5、的眼泪就流出来了O爸爸左看右看，结果从桌上抄起鸡毛扌单子倒转来拿，藤鞭子在空中一抡，就发出咻咻的声音，我挨打了！爸爸把我从床头打到床角，从床上打到床下，外面的雨声混合着我的哭声学生分组讨论，分析归纳，小组发言。（生说动作描写），由学生所学的知识帮助学生理解，并能从中概括人物描写的内容。师：我们再看一段描写。（幻灯片：一张含蓄了许多愁苦和力量的脸；火一样蓬勃的头发，盖在他的头上，深邃的眼睛略带灰色，有一种凝重不可逼视的光；长而笨重的鼻子下一张紧闭的嘴，衬着略带方形的下亥页，整个描绘出坚忍无比的意志。）能不能根据特征猜出他是谁？师：哪像呢？师:这是贝多芬

6、在耳聋之后的一段外貌描写，他虽然耳聋有些自闭，却顽强不屈继续进行音乐创作。由此我们知道细节描写都应该刻画些什么呢？师：同学们基本上都说出来了，那么就让我们来看一下细节描写的概念。（2）介绍细节描写概念。细节描写就是指文学作生：（贝多芬）生：深邃的眼睛略带灰色，有一种凝重不可逼视的光。生：长而笨重的鼻子下一张紧闭的嘴，衬着略带方形的下频，整个描绘出坚忍无比的意志。生:（穿戴、神态、头发、眼睛）学生做笔记，积累知识。3.品中对人物动作、语言、神态、心理、外貌以及自然景观、场面气氛等细微而又具体的典型情节加以细致生动的描写。作用：成功的细节描写，能使读者如

7、闻其声，如见其形，如临其境，感同身受，震人心魄，令人过目不忘，回味无穷，增强文章的形象性、生动性、真实性。如何进行细节描写？师：这里介绍两种方法：第一，突出重点，精雕细琢。抓住人物赋有个性的某个动作，或某种神态，或语言、心理、外貌等，运用形象生动的语言，细致入微地进行刻画，形象逼真地再现人物形象，突出人物个性。比较阅读示例《背影》原稿：我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，艰难地穿过铁道。学生讨论交流，用简洁的语言说出人物的特点。学生能通过教师的指导尝试用这种方法描述人物的特点。修改稿：我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒

8、跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易To他用两手攀着上面，两脚再