体育教学口决的创编与应用

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1、体育教学口决的创编与应用教学口决是指在学习新的体育教材时，教师根据动作的结构特点而编成的顺口溜或儿歌，以便让学生学习和掌握技术动作。教师再根据小学生的心理特点，在授课的过程中合理的运用口决，能较快的提高学习的兴趣,使学生在练习动作时，加快对技术环节的理解和记忆，具体实际做法如下:一.编用教学口决必须与教材技术动作分析相结合。在编写口决时，为了使口决简练贴切，语句通顺，往往要省去技术动作的某些细节，因此，在教学中只有结合技术动作分析，是具体的指出身体某部分与运动的方法等，才能使学生对整个技术动作有个完整的概念，这样

2、学生才会加深对口决的理解和运用。例如：教师在教“立定跳运时”11决编的是“•摆二蹬向前跳”中就有个被省略的环节，其中就省略了怎样摆臂.收腹.屈膝.伸展小腿等过程，但只要在分解示范的过程中，要加入详细解释，那么“立定跳远”就很容易被学生理解和掌握。再如学习“前滚翻”时，其口决为“一蹬二撑三低头像圆球”，其屮就省略了怎样低头.团身.抱膝等环节，但这要与示范讲解有机统一，那么学生的思路也容易明白了。二.编用教学口决耍与课的任务、动作技术的难度有机的结合。在教学过程中，教师运用的口决，有的是开头引出，有的是在练中讲,有的

3、是在总结后得出来的，但不管在哪个环节提出来，总的原则是要与课时教学任务相结合，学生就会跟得快，学得快，掌握得快。其中的简易动作,就可以一次性想出來，较难的动作可以分节提出來，难度较大的动作可以逐句提出来后再完整提出来，例如：小学一年级在站队“立正”练习时，其口决是“两脚分开成八字”教师就可以一次性提出来；而在“仰卧起坐”的口决是：“仰卧抱头手触垫，两腿屈膝三角线，憋气收腹抬上体，屈膝坐起头触膝。”，教师就可以逐句提出来，以便讣学生在练习中逐步掌握。在教学过程中，教师通常把长口决简化成短口决，让学生从中得到启发，同

4、时既激发了学生的思维能力，又培养了学生分析问题和解决问题的能力及创新精神。一.编写教学口决能改正错误的动作和技术上的缺点。在教学中，学生熟记了口决，明确了教师所提的要求后，就对以依照口决进行练习，一但学生出现错误的动作时，教师必须及时对症下约，提岀和应的要求，用口决来纠正错误的技术环节。例如：在练习“小步跑”时，学生若出现膝关节紧张，甩动小腿的错误动作时，教师就可以用其口决强调“小腿一动大腿带，鞭打动作趴地快”的口决动作要领，要求学生放松膝关节，有意识地改正某一环节，使学生注意力高度集中，有助于纠正错误的技术动作

5、，这样将能培养学生的观察能力，解决实际问题能力和创新能力。另外，当发现学生出现错误动作时，要及时提出悬念和要求。例如：“你某一点没做好……应该怎么做……”那么学生马上就会想到口决中的某部分，强调反复练习，既达到了纠正错误动作，乂注重了技术能力的培养。二.合理的编用口决，有利于巩固和提高动作技术。在教学屮，合理的编用好口决，既有利于纠正错误动作，也有利于巩固和提高动作技术的难度，并在技术动作时能熟练身巧，达到反馈、校正的目的。例如：在编体操跳跃中的助跑动作吋口决为：“快.稳.准.快”。也就是说：发挥好最快的助跑速度

6、，直线重心平稳，步步固定，步点准确,步频紧凑而又快。如果学生只能做到“稳”，而不能做到“准”，这时，教师要进行认真仔细的观察分析。步点不准的原因，若在跑的过程屮，每步跑点节奏不一样，那么教师马上耍求学生集中思想，改进这一动作环节的要求。因此，创编应用口决在平时教与用的实际中，注意口决的收集、编排、整理、应用，往往能收到事半功倍的效果，也有利于巩固和提高动作技术及教与用兴趣的培养。