初中语文教学点滴谈

《初中语文教学点滴谈》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、初中语文教学点滴谈　　摘要：新课程改革正在各地如火如荼地展开，新课程带着新的理念，已走进校园，并逐步改变着大家的生活方式。随着素质教育的提出，初中语文课改如何进行的更加顺利，作为教育主体的学生和老师如何找准定位就变得至关重要。　　关键词：新课程改革；素质教育理念；初中语文　　中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2013）29-081-02　　《语文课程标准》明确指出：语文课程应培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅

2、读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。这段话明确了语文素养的内涵，充分体现了语文的工具性和人文性、综合性和实践性的特点。　　然而，有些语文老师误解了新课程标准中语文教学的性质、任务，表面上课堂气氛十分活跃，老师奇招百出，新法不穷，结果是整堂课成了教师的“演唱会”，而底下的学生一脸茫然。种种现象主要有以下几方面：　　一、教师追求花样，学生眼花缭乱5　　课改给课堂带来了升级与活力，学生成为了学习的主人。它改变了以往单一的教学模式，即由“老师讲学

3、生听”的灌输式为教师导学、学生自学的探究性学习。然而，在这一过程中有的老师却产生了误解，变成一味地追求花样，似乎惟有满堂问、小组合作学习、多媒体教学等手段才算是课改。孰不知，满堂问，问题过多，学生理解能力有限，如果回答不出，教师则要不断启发，结果一堂课下来常常草草收兵，教学任务无法完成，教学目的未能达到；小组学习虽然提供了探讨的条件，但由于学生掌握的知识有限，对问题的讨论仅在表面，还由于学生的认知水平参差不齐而导致华而不实；多媒体教学则是以多媒体取代半熟，如翻看图片一般，只能让人“耳目一新”，更因为课件是预先做好的，程序是预先设置的，一旦有爱钻牛

4、角尖的学生，那么整堂按时间设计好的课将被打乱，以致安排好的教学任务无法完成。　　二、教师尽情表演，学生一脸茫然　　这种情况主要是存在两种表现：一是满堂灌现象，讲课时，老师使出浑身解数，恨不得讲自己平生所学全部全部倾倒给学生。老师成了课堂的主体，成立天才的表演家，而学生成了无言的观众；另一种表现是老师上观摩课、公开课等。这事一种已设计好了程序的高级“作秀”，表面看来，老师全身心投入，学生全神贯注，密切配合，整堂课天衣无缝。其实这是一场不知道演了多少遍的戏罢了。这堂课是教师在展示自己的水平，学生只在感官上得到快乐，而所学知识如过眼烟云，更谈不上能力的

5、培养了。　　三、教师鼓励不断，学生无所适从5　　有些老师为了调动学生的积极性，鼓励学生学习的兴趣，对于学生的回答采取鼓励的措施，或不作评判或模棱两可，结果学生无所适从，甚至误入歧途。对于这些十五、六岁的学生，他们的头脑里总充满着好奇和探究，有着强烈的表现欲。那被激发了的情感如同火山势不可挡。引导的好能起到四两拨千斤，举一反三的功效；反之，如对各种回答都首肯的话，学生一节课下来就会晕头转向，把握不准思路的方向，此时就很需要教师的引导。所以，在这里，虽然体现了学生自主学习，但却忽略了教师的主导作用。　　以上种种做法我们不是要全盘否定，他们的目的都是对

6、的，只是在实际课堂教学过程中他们没有把握住新课程的精神，肤浅地理解课改，它忽视了语文课程的性质，阻碍了学生语文素养的形成，不利于学生主动探究、团结协作、勇于创新精神的培养。　　如何才能使语文教学与“课标”相适应呢？我想，可以从以下几方面入手：　　一、树立正确的课改理念　　《语文课程标准》给我们明确了课改理念：“全面提高学生的语文素养”，“正确把握语文教育的特点”，“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，努力建设开放而又活力的语文课程”。我们必须树立正确的课改理念，把它作为语文教学的指导思想。然而，有些老师的公开课却是“假、大、空”，追求热闹。强化

7、视听，一堂课可谓“精彩纷呈”，可是底下的学生却收获甚微。这样的课，不能上到学生的心坎里去。没有顾及学生的实际，忽视实在的教学内容，以致达不到提高学生语文能力的目的。所以，课改不能丢了语文的本色，不能把传统的东西一并改掉，而应在继承中“改”5，改传统语文教育的弊端。只有这样，才能不至于捡了芝麻丢了西瓜，也只有这样，才能在中考中立于不败之地。　　二、优化课堂教学　　在课堂教学中，教师不但要积极营造民主和谐的课堂氛围，提供学生足够的自主学习的时间和空间，而且还应鼓励学生独立思考，大胆质疑，敢于发表自己的个人见解。对于学生回答的问题，教师不要轻易用自己的

8、观点评价学生的对错，而是要把这种权利适当的交给学生，在讨论中形成共识，这一过程，师生互教互学，一起分享彼此的思考，交流彼此的情感体验，共