《搭配》教学设计

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1、《搭配中的学问》教学设计教考：育新小学鲁雪教学内容：人教版三年级下数学第八单元《搭配（二）》例2教学目标：1、学生通过动手操作、观察分析，掌握寻找简单事件的搭配方法并用符号表示；培养学生的观察、分析能力，养成有序、全面地思考问题的意识和习惯。2、让学生经历从众多表示搭配的方法中，体验数学方法的多样化和最优化。3、体验生活中处处有数学知识，培养学数学、用数学的兴趣。教材分析：本单元是教学有关搭配的知识，教材上安排了三个例题：例1,要求学生用4个数字（含0）组成没有重复数字的两位数，教学稍复杂的排列问题；例2,通过两件上衣、三件下装的搭配，教学分步乘法计算原理

2、；例3,通过求4支球队的比赛（每两个队赛一场即单循环）次数，教学组合问题。例2的数据也由原来的两件上衣与两件下装变成两件上衣与三件下装。学情分析：在二年级上册的教材中，学生已经接触了一点简单的排列与组合的知识，学生通过观察、猜测以及实验的方法可以找岀简单的事物的排列数和组合数。《小学数学课程标准》中指出：“重要的数学概念与数学思想宜逐步深入。”因此本册教材在学主已有相关知识经验的基础上，继续让学生进一步系统、深入的学习排列组合的数学思想及更为复杂排列组合问题。并根据《标准》中提出的要求：“在解决问题的过程中，使学生能够进行简单的、有条理的思考。”初步培养起

3、学生有顺序、全面的思考问题的意识。并且，排列与组合这一数学思想将一直影响到学生的后继学习，排列组合知识在生活生产中应用很广泛，由于其思维方法的新颖性与独特性，学习时要遵循“不重不漏”的原则，它又是培养学生思维能力的不可多得的好素材。教学流程：（一）创设情境，引入新知：师：同学们好，很高兴见到大家，听说咱们班的同学都特别聪慧，班级的学习风气特别浓郁，今天我也想和同学们一起来学习好吗？同学们做预习了吗？（预习了），那谁能说说今天我们师生共同学习的内容是什么呢?（搭配）你对这个词语是怎样理解的？回答的太正确了。鲁老师想继续检验一下你们的预习效果，给你们带来了一个

4、视频，请你一边观看，一边思考，这则小故事的内容与本节课有何关联呢？（播放视频）师:老师想问问大家，在这个故事中，一共赛了几场马？生炳场师:结果怎样？生:第一场输了，第二场赢了。师:那为什么会岀现不同的结果呢？生：赛马的顺序不同。师：可见搭配很奇妙学问真不少，动脑勤思考输赢见分晓！今天我们就共同来学习：板书一一搭配中的学问师：如果这场比赛不论输赢的话，你还能搭配出其他的方法吗？生：能。师：同学们真棒，勇于接受挑战，那我们用小组合作学习的方式来探讨岀如果不计输赢的话，究竟有多少种方法能进行赛马，好吗？生:好师：在合作之前，请同学们先来明确小组合作要求。师：明确

5、这三个要求，同学们可以开始了。谁愿意与我一个小组？（加入一个小组）师：哪个小组先给大家汇报一下。［在汇报时，看看哪组有遗漏的，可以选出来，让其他小组评一评他们小组为什么会出现错误，从而渗透引出有序的搭配方法的重要性。］师：通过了刚才的考验，我发现我们班的同学动手能力真强，学习热情特别高。预习的测试通过了，不知道你对搭配知识有没有更深一步的了解，接下来我们就同样以合作学习的方式来解决今天所要学习的穿衣搭配问题，好吗？生：好师：（发学具）似乎有人发现了一些问题，是吗?怎么了？生：老师我们的学具不太一样。师：老师现在只有这些学具了，都发给你们了，你们能帮老师想想

6、办法吗？生：用圆形代替上衣，用正方形代替下半身。用A1代替……师：咱班同学可真聪明，想得到用图形和字母来代替实物。解决了学具问题，可以开始小组合作了，还是先请同学们仔细阅读小组合作要求。师：明确要求后，可以开始了。师：哪个小组先来汇报？一一引出连线表示法、字母表示法、图形表示法。［在汇报时，看看哪组有遗漏的，或无序搭配的，指出弊端（遗漏或重复），从而引出有序的搭配方法。］师：通过刚才的搭配，我们不难看出，为了方便，我们会用一些符号或者图形来代替实物，（粘贴：多种方式表达思考过程），那通过刚才赛马及服装的搭配探究，你能想想我们在搭配时要怎样才能做到不重复、不

7、遗漏吗？（搭配要有序）这也正是我们这节课所要学习的目标，齐读。师：除了我们生活中遇到的穿衣搭配问题，还有就是食物的搭配了，请同学把书翻到第102页，做一做的第二题，还是以小组合作的形式解决这道题，好吗？师：哪个小组能给大家汇报下，这些食物你们是怎样搭配的，共有多少种搭配方法？师：除了穿衣，吃饭，最常见到的还有行走路线的搭配问题，这有一道有趣的线路习题，请你们仔细审题，还是以小组合作的方式解决这道题可以吗？师：同学们本节课马上就要接近尾声了，你有什么收获吗？谁能给大家说一说呢？除了知识上你获得了许多，小组内的合作让你懂得了什么？师：课堂小结：搭配时按一定的顺

8、序来进行，像这样有顺序的搭配方法，我们就把它称为有序的搭配方法。这