非言语行为在课堂教学中的作用探讨

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1、非言语行为在课堂教学中的作用探讨　　摘要：课堂是一个传知授业的场所，要求教师精心设计，特别是教师的非言语行为，在课堂上起到了举足轻重的作用，教师要充分地利用好，更好地服务于教学。　　关键词：非言语行为；课堂教学；作用　　一、课堂教学中的非语言行为交流　　新课标下，由于课堂生活的复杂性，尤其是对于教师来说，他要同时与几十名学生及其组成的群体交往，课堂中的非言语行为交流显得十分重要。就课堂教学活动自身而论，教师生活情景更加错综复杂，特别是当前我国中小学班级人数普遍超编。　　从社会学观点看，课堂的含义远远不

2、只是一个传知授业的场所――教室，而是一个用静态系统和动态系统交织而成的小型社会。从静态系统看，构成课堂教学的因素主要包括：（1）学习内容。这与学生学什么，教师指导什么有关，同时也与学生怎么学、教师如何教的过程有关；（2）儿童的个性因素。具体说是学生的欲求倾向、能力、兴趣、态度；（3）人际关系。把课堂作为教师和学生之间的关系作为人际网络来把握。如果从动态角度分析，可以将教学过程看成是一个由学习主体方面的心理活动过程与师生之间人际关系的交互作用交织而成的。动、静形态的并存，便形成了课堂教学活动的两种情景―

3、―4课堂教学活动的组织场和心理场，前者是有形的、可视的，后者虽是隐形的，但客观上确实存在的，而且对课堂教学活动的影响更大。　　1.课堂教学的组织场　　课堂教学的组织场是由下列因素构成：（1）教学活动的时间安排是否妥当，时间的利用是否充分、有效，活动的进行是否有节奏性；（2）空间因素，课堂环境状况如何，例如，教室面积的大小、卫生条件、安静程度如何；（3）教材因素、教学内容是否体现科学性、直观性、系统性，难度和深度是否符合学生的实际；（4）教法因素，教学方式、方法是否符合学科特点以及学生的年龄特点；（5）

4、设备因素，各种必需的教具是否齐备、适用。这些因素的有机结合构成了一堂课的组织场。这些因素结合良好，课堂组织场的质量就高，高质量的课堂组织场是课堂教学成败的必备因素。但是，课堂教活动进行的顺利与否，还必须考虑另一个无形的影响课堂教学活动的极大因素――课堂教学心理场。　　2.课堂教学的心理场4　　课堂教学中的心理场是由课堂教学活动中与教育因素有关的各种心理因素组成的：（1）成就需要因素。成就需要是一切有目的的活动的积极性源泉。在教学活动中，成就需要既包括学生的动机水平，又含有教师的教学抱负水平。一方面要看

5、学生是否有强烈的学习需要和争取优异成绩的动机，另一方面还要看教师是否有上好课的强烈愿望以及尽力提高教学质量的自我要求，如果双方的动机相互协调，表现出需要一致，就会产生较强的合力效应，构成课堂心理场的第一个层次；（2）相互期待因素。期待是在信任的基础上产生的人际需要心理。教师通过正面、直接的需求，勉励、赞扬和批评等外显途经表现出对学生的期待，还可以通过侧面和暗示的表情、神态、举止、动作等内隐途径，使学生由领悟受到启迪，外显的期待固然必不可少，但内隐期待影响力更大；（3）情感交融因素。如果较好地体现了成就

6、需要的意志和期待的相互协调，师生之间就较易形成情感的纽带，进而把教师与学生的心理联系起来。教师稳固而深刻的情感，是通过自己在课堂中的言谈举止风貌、点滴浸润、渗入学生心田的，他起到感染、熏陶的作用，从而使学生对教师产生亲切感、依恋感和信赖感，进而“亲其师，信其道”，这便构成了课堂心理场的最高境界。　　课堂教学活动是一个动、静相间，以动治静、组织场和心理场较之相容的人际交往过程，作为人际交往的一个重要方面――师生课堂非言语交流，便以其特有的方式，自始至终影响和参与其中。　　二、非言语行为在课堂教学中的作用

7、　　教师非言语行为以各种方式作用于学生，在学生身上产生相应的心理效应，从而对教学活动发生作用，产生影响。教师课堂非言语行为对教学发生作用的原理主要由以下几方面体现的：　　1.非言语行为具有辅助或弥补教师言语的功能　　教师常与有意或无意之间采用各种非言语信息，从而使得教学信息的传播更为畅快、准确、有效。他们对课堂教学具有很大的影响力，并成为影响课堂教学的原因之一。　　2.非言语行为是教师对学生的一种示范4　　在教学中，教师不仅是知识的传播着，而且其言行举止是学生人生成长中思想、行为模式等形成的参照系，换

8、言之，除了言语行为所表达的思想、观念对学生成长有影响外，教师的非言语行为，诸如举止、仪表、风度等也对学生起着风范的作用，他们更能表现教师对社会文明的态度。　　3.教师非言语行为是学生评价教师的一个尺度　　在教、学双方共有的时空内，学生对教师的评价一方面取决于教师言语行为的表现，另一方面取决于教师非言语行为表现。　　4.教师非言语行为是学生揣摩教师心理活动的一个重要途径　　人的表情是判断一个人心理活动的重要手段。在教学中，学生常常通过教师的非言语行为来窥视