还学生一片蓝天

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1、还学生一片蓝天　　摘要：艺术学校教育作为普通教育和职业教育之间的特殊教育，其重专业轻文化的意向已越来越显现出它的弊端。怎样才能让艺术学校的学生学好语文，寻求解决方法尤为重要。根据在艺校的教学经验，结合学生的专业特色，分析了如何让学生回归课堂，最终提高艺校学生语文学习效率，使学生成为学习的主体，让语文教学乃至文化课教学更上一层楼。　　关键词：艺术学校；语文教学；解决对策　　2013年，对我来说是一个值得纪念的年份。第一次完完整整地带走一届毕业班，心里有许多说不出的酸甜苦辣。艺校执教六年来，深知普通学校和中等职业学校的区别，尤其是学生

2、，他们对文化课学习包括语文学习的兴趣不够浓厚，造成语文教学诸多问题的出现。那怎样才能让学生成为学习的主体，变“要我学”为“我要学”呢？　　一、要细，细致备课，仔细准备，打有把握之仗4　　一堂课只有教师准备充分，才能让学生主动融入课堂。以本学期文化教研室组织的公开课为例，从说课确定了课题之后，就已经开始在脑子里构想这堂课该怎样上。说课完毕，上课思路清晰之后，先设计学案，几易其稿之后，最终结合这堂课的重点、难点和关键，才形成上课时所用的学案。备课环节更是细上加细，整篇教案一周内反复推敲、先后修改不下四次，到了最后一稿，每一个环节教师该

3、如何设问、过渡，哪一个环节应该出示幻灯片，哪一个环节该让学生练习、思考、填写学案，教师已做到了然于心，所以整堂课下来，就会感觉特别流畅。　　教师的思路流畅了，学生自然也跟着神清气爽，当完美收官。我想，如果每一堂课都能这样，该是一种怎样的享受啊！虽然课多、年级跨度大，每天要备多头教案，但时间像海绵里的水一样，只要自己想挤，还是能挤出来的。因此，需要细致的备课，仔细的准备，流畅的思路，让学生学起来不再茫然。　　二、要巧，教师巧妙设疑，激发学生主动学习的积极性　　学起于思，思源于疑。善于设疑，可以说是优秀语文课的共同点，如在教学《我的叔

4、叔于勒》时，在指导学生读课文前，设计了这样的问题：“于勒身世坎坷，际遇浮沉，随着他的起起落落，菲利普夫妇对他的态度有没有什么变化呢？”并以学案表格方式发放到每个学生手中，学生钻研教材的积极性马上被调动起来。在教学目标基本完成后，为了帮助学生进一步理解文章内容，我又提出接下来的问题：“这篇文章的主人公你觉得是谁呢？是于勒，若瑟夫，还是菲利普夫妇？”这问题提得虽有点怪，但学生的兴趣非常浓厚，经过讨论，有的说是于勒，有的说是若瑟夫，还有的说是菲利普夫妇。　　此时，教师再进一步引导，明确：于勒作为暗线，略写虚写；若瑟夫作为整个事件的目击者

5、贯穿全文，真正的主人公是菲利普夫妇，作者要通过这两个人物形象来反映资本主义社会赤裸裸的金钱关系。通过教师的巧妙设疑，大大提高了学生学习语文的积极性，更好地完成了当堂课的教学任务。　　三、要活，只有课堂形式多样，生动有趣，学生才乐意去学4　　有的教师对学生活动的理解过于狭隘，翻来覆去就是让学生读读课文、说说段意，刻板单调，缺少新意，因此学生参与的积极性不高。其实，学生活动的形式应该是不拘一格、灵活多样的，学生可以说、可以写、可以读、可以背、可以辩，甚至可以演、可以唱，而语文学科正好可以很好地利用这一灵活样式。在艺术学校只有活学活用结

6、合学生的专业特点融入语文教学，才能形成多姿多彩的教学。　　四、要爱，教师一定要面向全体，切不可有所偏袒　　教学中要让更多的学生参与课堂活动。可是，有一种现象却让人无语――有的教师上课，翻来覆去总是盯着那几个“尖子生”，尤其是公开课，更是成了有限的几个“尖子生”大显身手的舞台。为什么不给其他学生参与的机会呢？其实，这样的认识和做法是不正确的，我们一定要面向全体、尊重人格、承认差异、因材施教。　　执教六年，不管授课对象是高年级的大孩子，还是低年级的小孩子，不管正常授课还是公开课，我一直秉承着一个原则，那就是“不抛弃、不放弃”，我都尽可

7、能地让每个学生都参与其中，尤其是能力较弱的学生，根据他们的能力适当安排读课文、回答简单问题，在读得好、回答得对的时候，要及时给予他们掌声与鼓励，让他们真切感受到自己也是这课堂的一分子，当然也就有了学习的主动性。　　因为爱，所以爱。既然为人师，就切不可误人子弟，我们要切实转变观念，做好具体工作，把学生的主体地位落到实处，把提高学生的综合素质、培养学生的创新能力和实践能力作为教学的重点和核心，把学生能否“乐学、会学、学会”4作为评价一堂课的最主要的标准，整体优化我们的课堂教学，最终实现从“要我学”到“我要学”的超越。　　参考文献：　　

8、[1]徐世英.再探语文教育研究的科学化.黑龙江高教研究，2000（02）.　　[2]姜宝琦，曹铁娟.中学语文教材教法及教学实习的改革与探索.昆明师范高等专科学校学报，1993（03）.　　[3]房丹琪.艺术学校语文教学艺术化的理论和实践.山东师范大