快乐体育教学初探

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1、快乐体育教学初探【摘要】采用情感、合作探究教育理念、课堂常规管理、教学艺术入手等方法，构建了以"趣"为主线的快乐教学，围绕"激趣、引趣、展趣、持趣"来组织教与学的双边活动，达到了增强学生身体素质与运动能力，使学生身体形态机能呈上升、正态发展。【关键词】快乐；体育；教学一、前言9快乐教育是充分调动师生两方面积极性，使教师善教，学生乐学。在师生融洽，合作的气氛中，全体学生得到生动、活泼、主动的全面发展的教育。我国伟大的的教育家孔子提倡的"学而不厌，诲人不倦"、"知之者不如好之者，好之者不如乐之者。"其追求的就是一种乐学善教的思想，并且始

2、终坚持在他几十年的教育生涯中；北宋教育家程颐提出寓教于乐适时教学的思想，认为采取使儿童"趋向鼓舞"和"中心喜悦"的积极教育方法，才能使儿童乐学不倦，主动学习；陶行知指出："儿童是应该快乐的，而现在中国的儿童是非常痛苦的，我们应该引导儿童把地狱敲碎，让他们自己创造出乐园来。"但我国基础教育的状况是：由于陈旧教育观念的束缚，学校教育脱离了教育自身发展规律，严重障碍了教育方针的落实，现虽大力提倡素质教育，全国上下在新课程实施的大背景下，也欣起了"快乐教学"、"探究教学"、"创新教学"的热潮。但受长期以来"应试教育"的影响，一下子很难改变旧

3、的观念。那么，如何使每个学生都能在德、智、体、诸方面得到生动、活泼、主动、和谐的发展，克服学生学习负担过重之苦，学习、生活单调之苦，师生关系紧张之苦的"三苦"现象，让学生在"学中求乐，乐而好学，玩中求学，乐而发展，美中求乐，乐而创造"，真正体现"教师主导，学生主体"的双边活动呢？我在小学体育教学中，根据小学阶段学生的心理发展规律，尝试采用游戏教学法，评比竞赛法，表演教学法，讨论法、设疑法、师生换位法、激励评价法等形式。设计以减轻负担，生动活泼，全面发展为目标，以优化学生体育课为主线，狠抓课内外的结合，构建了以"趣"为主线的"课开始兴

4、趣生，课进行趣更浓，课结合趣犹存"的课堂教学模式。围绕"激趣――引趣――导趣――展趣――持趣"来组织教与学的双边活动。供大家在实践教学中探讨。二、快乐体育教学的策略1、从情感教学入手，让学生喜欢学，乐于学。9情感是人们对客观事物所持的态度体验，是知识向能力转化的动力，是联系教师与学生的桥梁，是学生人格发展的有机组成部分。愉悦的情感体验能使感知敏锐，想象丰富、思维活跃。"情不动，故辞不发"。因而教学时从情感教学入手充分利用情感的调节作用和动力作用，调动和激发学生的非智力因素，帮助学生形成最佳的学习心理状态，唤起学生情感体验，使他们在进

5、入情境中自觉地配合老师完成教学任务。实践证明，教师的情感对学生的学习有很大的影响，教师以不同的情感从事教学活动，学生就会产生不同的反应，造成不同的教学效果。因此，情感教学不仅是教师教育教学工作中的精神动力，而且是完成教学任务的重要条件，所以在体育教学中，教师应以自身对学生、对教材、对教学活动的热爱来激发学生勤奋好学，让他们真正喜欢学，乐于学。成功感是快乐学习的催化剂。自信是学习的动力，成功的体验会增强自信心，失败的体验会降低自信心。过去体育课堂中频繁比赛和高强度的动作训练，造就了较多学生"失败者"心态，自信心的失落使他们害怕体育，甚

6、至讨厌体育。因此，在教学过程中，教师要关注学生在情感、态度上所表现出来的变化，当他们在学习中遇到困难时，要主动地去关爱他们，为他们提供成功的机会，并使其不断看到自己的进步，从而使每个学生的体育学习都尽可能是成功的。在课堂中，我为了尊重个体差异，让每位学生都能体验成功的喜悦，在学生自主尝试练习的过程中，我都有意识地对协调性不强、动作技能掌握慢的学生进行指导，尔后，在学生汇报过程中，让他们参与"表演"，使他们尝试到从同伴、教师中传来的赞赏声，使他们受到了被尊重的感觉和由成功而带来的喜悦，从而促进了他们对体育活动的兴趣，营造了班级团队学习

7、的氛围。2、从合作探究的教育理念入手，使学生成为学习的主人。9快乐体育教学除了情感教学入手外，还应以健全的身体教育和学生行为规范的养成教育为目标，重视爱的教育，美的教育，寓创新教育于课堂教学之中，发展学生的体育能力和个性，增强体力和智力。因而在教学中，让学生在教师引导下去"发现学习"，形式上强调"学习过程自组"，改变学生在教学活动中被动地位，使学生成为教学过程的主体。为此，在学习的过程中，要引导学生再现过程，允许学生尝试错误，帮助学生发现规律、鼓励学生相互交流。例如：如何使学生在进行蹲踞式跳远练习中产生一种感知的兴奋心理，产生愉快感

8、。我是这样做的：教学时坚持启发式教学，引导设疑在具体动作上适当拓宽、引伸。先让几名学生原地立定跳远，然后再加上助跑踏跳后，将两次跳出的成绩作一比较，通过这简单的跳一跳，比一比，想一想，使学生兴趣盎，尔后我又做了几次示范，同学们都觉得动