巧引学生捕捉习作素材

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1、巧引学生捕捉习作素材　　《语文课程标准》指出：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。要多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。”这就要我们把“为文求真”作为指导作文的原则。我们要做的不是脱离儿童本色去创造世界，而是与儿童共同走进他们的世界，找准写点，开启尘封的积淀。　　一、把握课堂动情点，引出文思之泉　　1、意外资源，顺情练写　　在课堂上有时也会有一些令人心动的瞬间，如学生的回答，引来激烈的辩论；课上着上着飘起了鹅毛大雪；老师被学生的提问“难倒”了……你可别小看这“意外”，这些事往往会引起学生情感的波动。如果我们及时抓住这稍纵即

2、失的契机，可能会得到意想不到的惊喜。　　2、走进情境，生成练写。　　课堂上这样灵动的瞬间偶然性强，机会不多。这就要求我们在写前创造作文契机，以逼真的生活原味，激活学生作文思维。这样有利于学生尽快排除杂念，进入状态，文思涌入笔端。而此时学生的情况完全近似于产生了“创作”冲动，写出的文章（哪怕是那些语文素养不高语言修养差的学生），有内容而饱含感情。　　3、立足文本，随文练写4　　在阅读教学过程中，细心的老师都能发现，每一篇课文除提供了优秀范例、精彩的故事外，还给了我们许多写作的机缘与灵光。每一篇作品学完，都会在心中产生共鸣，涌动着个人的独特体验，引发丰富的联想，把握了这种体验和联想，让它从笔端流

3、泻出来。　　（1）“依葫芦画瓢”―仿写。　　（2）“见缝插针”―补写。　　二、捕捉活动兴趣点，激起写作之趣　　1、学科整合，妙笔生花　　在其他学科中，常常蕴含着许多写话的题材，像书画活动、科学小实验、体育操等。我们应紧密联系各个学科，及时发现其中的练笔契机，教会学生捕捉生活中的小浪花，进一步诱发写话灵感。上学期学写说明文时，我就抓住美术课《杯子的设计》引导学生开展小发明制作比赛，让学生联系生活的一些具体现象和问题，开展动手活动。当一只只精美实用的小杯子脱颖而出时，我就在第二节课上让学生进行产品推销。又如体育课上，踩气球、吹泡泡、踢毽子比赛、跳绳比赛、拔河比赛、……活动结束后，我总是让学生抓住

4、自己感兴趣的情节进行练笔活动。　　2、节日活动，趣味横生　　节日，是学生们快乐的天堂。为了过个快乐而又有意义的节日，同学们一般要精心准备很长一段时间，然后尽情展现。利用节日的契机，也可以给学生提供写作的源泉，调动写作的冲动，培养写作的兴趣。清明节是我国的传统节日，为了让学生了解更多有关清明节的传统文化，我布置了一个家庭作业：过一个有意义的清明，并采访爸爸妈妈或者奶奶，了解有关的知识及风俗。次日，我们进行了交流，大家纷纷谈起了昨日的“4清明晚会”，有的说吃艾角，有的说扫墓，有的说如何做艾角等。一位小男孩告诉大家：“昨天是我爸爸的忌日，我在怀念爸爸……”　　同学们结合自己的实践和体验，纷纷写出了

5、《**，你能行！》、《我学会包艾角了》、《艾角青青过清明》、《爸爸，回来吧》等等。借此机会，我也走进了孩子们的心灵。我欣喜地发现：一朵朵花儿伴随着习作，正在悄悄地绽放！　　3、社会活动，创意无限　　缺少生活阅历和对人生的感悟理解能力，是学生在写作过程中所面临的共同问题。同时我们也要善于把握机遇：伴随着新课改，各类社会实践活动也如雨后春笋一般在各地兴起。各种社会实践活动可以提高学生的分析问题，解决问题的能力，还可以提高学生收集信息，处理信息的能力，带给学生新的感受和体验。语文老师要把握这一契机，让学生把活动期间的所见所闻所感写下来――形成生活体验作文。　　三、植根生活兴奋点，获取作文之材　　学

6、生并不是缺少生活，生活是客观存在的。但是写作需要的不是泥沙俱下的生活河流，不是日复一日，年复一年的粗糙零碎的日常生活。而是深入学生心灵世界，牵动这学生情感、意志、思想的内心生活。作为老师要深入学生的生活，捕捉契机。　　1.点激盲点，写出创意　　现在社会独生子女居多，学会生活，学会交往，学会生存是教育所关注的问题。这中间的盲点问题，是我们进行习作教学的契机。　　2.点激热点，写出激情4　　儿童对身边事物应该是敏感的、好奇的，从众心理比较明显。平时，孩子爱凑在一块玩。一个阶段有一个时新的游戏或时新的“热点”话题，在“私下”里谈论、流行。教师要深入“猴群”，做他们的知心朋友，揣摩他们的思想动态，及

7、时引导，让孩子拥有智慧的双眼和双耳，改变那种视而不见、听而不闻的现象。记得在一个课间，与学生一起游戏，我发现班级里开始流行一些网络语言。一了解，才知道班级里有许多孩子在玩网络游戏，而且大部分学生拥有自己的QQ。我灵感顿发，这不是指导学生习作的好素材吗？于是我在作文课上召开了一次别开生面的“网络有益”辩论赛。课堂上学生们神采飞扬、激情四溢、唇枪舌战，教室里一片如火如荼的景象。最后，孩子们把说的内容按一定的顺序写