英语教师的“宽”与“严”

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1、英语教师的“宽”与“严”　　摘要：英语教师的“宽”是建立在对学生严格要求之上的，这个“宽”不是放低标准，而是强调对学生的态度要和蔼；英语教师的“严”，不仅是对学生严要求，更是对自己的高标准。本文解读了英语教师的宽与严的辩证关系，然后通过具体实例诠释教师宽严如何适度把握，重点强调的是“严己宽生”。　　关键词：英语教师宽严运用适度　　中图分类号：G633.41文献标识码：C文章编号：1672-1578（2013）09-0107-01　　初中是英语的入门阶段，除了着重培养学生的听说能力以及简单的阅读技能，还应努力培养学生学习英语的信心和兴趣。因此英语教师要宽严得当，发挥教师与学生双方的积极性，使

2、教与学成为愉快的劳动，教学质量才有保证。　　“严师出高徒”。通常我们认为严师就是对学生的学习要求严格的老师。也确实有相当一部分老师严得让学生望而却步，更有甚者“望而绕道”！至于这类老师布置的任务（无论是否与学习有关的）都能完成。至于质量如何那就另当别论。　　1教师的“严”首先要严格要求自己4　　要严肃认真的备课，严密的设计教学过程，采用严谨的教学程序，增加课堂的趣味性。尽量的让知识点简单化，趣味化。使学生在学习中觉得轻松有趣。特别是尽量让所有的学生参与其中，养成敢于张口说的习惯。在学习英文26个字母时，往往教师们会有同感，在学习英文字母时课堂会很沉闷，学生的积极性差。所以我吸取了这些经验教

3、训。在教授过程中，充分调动活跃的课堂气氛，使整堂课处于兴奋状态。笔者教学生们学习用手势拼出字母的形状，加深他们对字母的认读。在课堂活动中，启发学生动脑筋，动手脚用自己的肢体拼出26个英文字母的形状，学生们各动其脑发挥其能，很快就能掌握。再让他们加上特定的表情，这样学起来既快、又有兴趣。再者，笔者根据每个字母的形状，编了一个顺口溜。这种方法符合孩子学习的兴趣所在，又容易记忆。例如：学习字母ABCDE等时，笔者就让孩子唱出儿歌：“尖角A，双圆B，半圆C，馒头D，倒山E”。通过几遍的练习，充分调动学生的情绪，就连平时不爱张嘴的个别学生也积极去和别的同学练习，充分调动了这部分学生的积极性。英语教师

4、的“权威性”和英语课的吸引力是建立在教师严于律己这个基础之上的。对学生进行严格的训练，以培养学生的英语技能，发展学生的智能。这是英语教学的目的，但不能把教师的“严”理解为对学生严厉：要求学生在课堂上规规矩矩，不许乱说乱动，对学生言语实践的错误抓住不放，动辄训斥，甚至冷言冷语。这样的“严”4，只会造成师生关系紧张，学生学习情绪低落，课堂交际气氛遭到破坏。也不是信奉棍棒底下出成绩。学生不愿意学就强迫，采用种种惩罚手段：罚抄，饿饭等等。初为人师时，老教师们告诉我对学生一定要严，一开始就要树立自己的威信，对那些懒学生决不能手软。于是我牢记于心，当学生不愿意背单词时，就罚他们抄10遍20遍甚至50遍

5、。对那些抄还是不行的学生就留下来饿饭。这样一年下来，耗费了我很多的精力和时间，可不但没把学生的成绩抓上去，反而把师生关系变成了敌对关系。有些学生还在背后骂我。说到上英语课就反感。故不但“出成绩”的希望破灭了，还使学生对学习英语产生畏惧情绪。　　2教师要多宽容学生　　现代外语教学实验的成果表明：成功的外语教学要求教师具备有一种品格――对学生多宽容。认知心理学认为，语气的习惯并不是一个单纯刺激与反应的过程，而是一个受到许多理解影响的，发展人脑的认知活动。学生要学好要靠他的发自内心的学习要求和兴趣。教师的宽容态度是基于这种的认识：外语学习过程充满着困难与挫折，教师要设身处地为学生着想；学生出现的

6、语气错误是正常的现象，不必大惊小怪。特别对于初中的学生，他们的自主学习能力还很差，学习完全凭兴趣所在。要不断让他们知道自己在不断的进步。因此，老师的夸奖也不能一成不变，而要不断的变换方式，使学生感觉你的夸奖是真诚，他（她）的进步也是真实的。笔者在一次外语公开课上注意到这样的现象：教师问学生：whatdidyoudoyesterdayevening？一个学生回答：Igotoseeamovieyesterday.这位教师还是竖起大拇指说Verygood.YourEnglishspokemorefluently.然后再请另外的学生回答。课后我们讨论时这位教师说“他的内容答对了，应当肯定。至于动词

7、的形式，他以后会发现纠正的。由于这位学生平时比较胆小，英语说的不是很好，但今天有人听课的情况下，还能说到这种程度，确实是有进步，所以我夸他说得流利”。笔者还注意到教师在批改作业时绝不打“×”，有错的地方也只是用笔略加订正。这使笔者想到一些害怕英语的学生，当他注意到自己的作业本上出现醒目的红“×”4，会在心理上做出什么反应呢？他们又怎么会对英语产生兴趣呢？　　我们的许多英语教师的教学卓有成效，他们有一个共同点：备课认真，严