创游中如何提高混龄幼儿的交往能力

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1、创游中如何提高混龄幼儿的交往能力　　摘要：自由、自主、自发的游戏活动是幼儿一日活动中最感兴趣的活动。孩子们在创游中去学习，与同伴协商、合作、体验不同角色，真正做到在游戏中与同伴进行有效配合，达到了往来互动的目的。我们班是中大混龄班级，班级幼儿年龄的差异会造成幼儿对游戏角色的认知、理解的不同，故而在游戏中交往的能力也参差不齐，如何有效地提高我班混龄幼儿在游戏中的交往能力，从以下几点进行了分析。　　关键词：交往能力；创游；聆听　　一、聆听是混龄幼儿友好交往的第一步　　游戏前，教师以图片、视频或者谈话的方式导入游戏，在设置游戏角色的同时，让幼儿各抒己见

2、，提出自己对游戏的看法。但我班个别年龄较小幼儿对游戏规则的认知还很模糊，所以这时他们会聆听同伴哥哥姐姐们的建议，带着未知的心情去模仿，这也是促进游戏中学习交往的第一步。跟着哥哥姐姐们进行游戏，先从看开始，再进行模仿，最后再慢慢领悟和投入角色，这样可以更好地让年龄较小的幼儿顺利参与到混龄同伴游戏的交往中来。　　二、讨论、交流是混龄幼儿交往的直接方式　　通常情况下，我们会在游戏前，与孩子们集中围绕游戏规则和角色的设定展开讨论，孩子们会三五成群地聚在一起，他们会讨论和商量所喜爱的游戏角色以及该如何结伴一起游戏。“你当厨师，我当服务员。”“4不，我也要当

3、厨师。”玲玲和小杰讨论得热火朝天，谁也不让谁。旁边的骏骏说：“别吵了，你们想想办法，哥哥要让妹妹，要不然柴火鸡今天就不能开张了。”小杰听懂了骏骏的建议：“那我们石头剪刀布，赢的小朋友去当厨师，好不好？”在每一次游戏中，孩子们的角色都可能发生冲突，孩子们通过自己的方式与同伴讨论，商量出他们在这个游戏世界里能理解的同伴交往，这是最快、最直接也是最能接受的交往方式。混龄幼儿的游戏交往在大朋友的召唤与组织下，小朋友从一开始的听从，变成一起商量、一起想办法。这种潜移默化以大带小的方式，使得大朋友学会了分析、谦让；小朋友在交往中学会了谈论、争取，混龄幼儿们都

4、受益匪浅。　　三、游戏空间的布置为混龄幼儿交往提供了平台，孩子们在一番激烈的讨论后拉开了游戏的序幕　　厨师、服务员、老板各司其职，一边穿角色服装，一边围合游戏材料。不一会儿，柴火鸡的门口招牌、铺子的围栏、吃柴火鸡的灶台、老板的收银台在孩子们的合作下完成了，游戏氛围越来越浓厚。每一个角色都有自己的游戏区域空间，孩子们在自己创建的游戏区域里通过自己的认知和模仿去扮演游戏中不同的角色。“好，好，客人还没来之前，先把碗筷、椅子摆好，今天我们的生意一定会非常好。”在然然小老板的鼓励下，好好妹妹穿着服务员的服装，显得格外有精神。孩子们游戏角色的划分使他们容易

5、理解和把握游戏的规则，在固定的游戏空间里混龄孩子们的分工也更明确，他们会很快进入游戏氛围。同时，孩子的天性在于模仿，对于游戏中的语言，孩子们会通过平时生活经验的积累与模仿，在游戏中运用，达到了学以致用、活学活用的目的。“4果果，今天柴火鸡有原味、红烧味、孜然味、麻辣味四种口味，结伴三位的顾客我们免费送锅边馍。”果果小厨师在听到老板的吩咐后，一边答应着一边快速地做着锅边馍。听到老板免费送锅边馍，还在排队的小顾客们也开始结伴了。“安安，我们能不能一起吃柴火鸡呀？”苗苗悄悄地在安安的耳边嘀咕着。“我们一起，再邀请一个小朋友就有三个人，然后可以免费送锅边

6、馍。”苗苗继续劝说着安安。安安听后高兴地和苗苗一起又去和第三个小朋友商量。很快，三个孩子商量好了在服务员的带领下进来感受柴火鸡的游戏。大小朋友的混龄游戏在孩子们创设的游戏空间里开心地进行着。　　四、游戏点评是混龄幼儿交往的学习途径　　混龄游戏在孩子们开心愉快地交流中结束了。“大小朋友”在这一环节中会主动来举例说明本次游戏中孩子们进步和需要改进的地方，孩子们一起探讨、分析、感受在每次游戏中的进步和收获。同时，老师的点评在这一环节中起到了抛砖引玉的效果，孩子们可以通过老师的讲解，更加了解和熟悉游戏的基本规则，对每个小朋友进行游戏点评后，小朋友会加深游

7、戏角色扮演的印象，所以这时混龄游戏的交流与配合的重要性也就凸显出来，这会让孩子们通过游戏，掌握该如何把握好、配合好游戏，同时还能在交流中相互模仿和学习，促进了下一次游戏的顺利开展。　　混龄游戏是一个值得探讨的话题，孩子们在混龄游戏氛围中，学会了担当和分工；学会了聆听和分享。“以大带小”的游戏免去了老师的干预，孩子们可以自由发挥、自主创新、自发向上地去体会、去交流、去配合，让孩子们在有限的游戏中，发挥出无限的想象力，这样既打破了游戏本身存在的限制，让孩子们在游戏中快乐地成长；同时在游戏角色的设置下，4“小朋友”带着角色和分工不断去模仿“大朋友”的动

8、作与语言，随着不断模仿和学习，“小朋友”也能在游戏中有所收获；在“大小朋友”彼此间的沟通与交流中，可以让孩子们找到属于自己的交往方式，彼