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时间:2019-01-09
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1、在高中化学教学中如何培养学生的自学能力 摘要:在新课程纲要中,高中阶段的整体教学目标反映在:首先让学生获得基础性的专业知识、善于幻想的能力、小组合作的能力,并且培养学生的上进心、注重学习的精确性和耐心,注重学生的独立和自主学习。高中化学学习仍然以基础性的知识和技能为主,但对学生的学习能力、情感态度和价值观都提出了一定的要求。对于学生的学习能力,强调自主学习的能力、探究能力和终身学习能力。 关键词:高中化学;自学能力;培养 诺贝尔物理学奖获得者丁肇中教授曾说过:“不要教死知识,要授之以方法,打开学生的思路,培养他们的自学能力。”自学能力是学生自觉
2、地运用科学学习方法,参考教科书及有关资料,独立钻研,自主掌握知识和运用知识的能力,是一个人多种智力因素的结合和多种心理机制参与的综合性能力,也是衡量一个人可持续发展能力的重要因素。《高中化学课程标准》明确指出,学生是学习的主人,是发展的主体。基础教育课程改革强调培养学生的创新精神和创新能力,倡导学生主动参与、乐于探究。因此,在高中化学教学中,我们应该确立以学生为中心,“授人以鱼,不如授人以渔”的理念,培养和提高学生的自学能力。下面结合本人近几年的教学过程和反思,从以下几方面谈谈个人的一些粗浅看法: 一、积极性是自学的保证,要调动学生的学习积极性4
3、 高中化学虽然以基础性的知识和技能为主,但对学生的学习能力提出更高的要求,强调自主学习的能力、探究能力和终身学习能力。因此,培养和提高学生的自学能力势在必行。培养学生的自学能力,必须最大限度地调动学生源自内心的学习积极性,把课堂交给学生。要做到这一点,教师必须改变原有的“大而全”“满堂灌”的“填鸭式”的教学方法,采用民主、开放式的做法,从学生的实际出发,在教学中把他们当成学习的主人,引导他们多参与教学,充分发挥他们的积极性、主动性,让他们意识到自己才是学习的真正主人,而不是强迫他们学习,这样才有主动学习的积极性。 二、指导学生学会阅读是培养学生自学
4、能力的基础 教学实践证明,教会学生学习化学的基础是教给学生阅读的方法。阅读是自学的一条必经途径,自学能力的高低直接受制于阅读水平。因此,教师首先要根据化学科的特点,有指导、有启发地训练学生阅读方法,让他们借助对教材及参考资料的自觉阅读,逐渐地、系统地掌握化学知识和技能,从而掌握自学的方法。 在这一方面,我首先注意指导学生如何读懂化学名词术语,科学掌握化学用语;其次是注重给学生精心设计富于启发性和指导性的《学案》;再次是注重指导学生尽可能用科学的眼光观察自然或化学实验现象,并把这种科学的观察和阅读教材有机结合起来;最后便是一方面指导学生逐步学会在阅
5、读中做记号、划重点、摘写要点,一方面通过阅读材料去解答《学案》中提出的问题,也借以启发其巩固练习,掌握阅读方法。 三、教给学生自学方法是培养学生自学能力的重要环节4 帮助学生掌握基本的自学方法,是一项重要的常规性工作,也是培养学生自学能力的重要环节。在实践中,根据化学学科的特点及教材内容,本人主要指导学生学会以下几种自学方法,以提高学生的自学能力。 (一)纲要式自学。它适合于对一个单元教材或参考资料的自学,用以统观全貌。自学以粗读为主,再精读其中的重点与难点。在每一单元或章节之前,按目的要求列出几个题目,可以让学生熟悉单元教材的内容,掌握其知识
6、结构,提高自学能力。 (二)笔记式自学。自学不做记录将收效甚微,要注意培养学生学习时作摘录的习惯。这种自学方法适用于阅读教材的部分章节和参考书,需要去粗取精。适合高年级采用。 (三)问题式自学。现行教材不大适合学生自学,这就适合于采用问题自学。如盐类的水解,它破除了过去盐的分类,为什么?为何NaAc、NH4Cl、NH4Ac、NaCl的水溶液性质有差异?NH4Ac与NaCl性质无差异而本质又有差异等等。 (四)总结式自学。又称收获式自学。化学知识多而杂,系统不甚明显,学生容易一学就会,一多就乱,时间一长就忘,为此就应注意训练他们总结归纳的能力,以
7、达到知识系统化。 (五)讨论式自学。由教师或学生提出问题,然后教师编拟讨论题目,由学生精读后进行讨论,形成“三角往返式”4的信息反馈(即老师为一方,同学之间互为双方),如在讨论溶解度概念时,经充分讨论,总结归纳为四点:(1)要在一定温度下;(2)在100g溶剂(水或非水溶剂);(3)达到饱和状态;(4)溶解度单位是克。同样,关于电解质的定义,也先阅读后讨论,结论出三点:(1)在溶解于水或熔化状态下;(2)能导电;(3)必须是化合物。对醇、酚之别,硝基化合物与硝酸酯之别等均采用此种自学方法。 (六)探索式自学。这是发展学生高水平自学能力的一种方式。
8、尤其适用课外学习,其程序是:提出问题――阅读资料――设计解决问题的方案――进行实验――讨论交流――总结归纳―
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