有一种成功叫“唤醒”

《有一种成功叫“唤醒”》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、有一种成功叫“唤醒”　　【摘要】学困生是班上的“弱势群体”，但他们并非天生后进，也并非各方面都后进，他们也有优点，也有上进的愿望和对美好未来的憧憬。德国哲学家雅斯贝尔斯这样理解教育：教育就是一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。本文从理解尊重、课堂趣味、鼓励赞扬、上课关注、思想督促五方面讲述学困生转化。　　【关键词】理解尊重、课堂趣味、鼓励赞扬、上课关注、思想督促　　题记：　　看着天空，我却无力飞翔　　请给我一片阳光，让我生长　　我会像麦子那样变得金黄　　请给我一盏希望，让我徜徉　　

2、明天不再无力的摇晃　　选自歌曲《蒲公英》5　　教育不是万能的，人的学习能力也是千差万别。对于学困生而言，在一次次大大小小的考试中屡屡败北，成绩尴尬。在日常表现上也多自暴自弃，自卑与自负相随，表面上好像不在乎老师的批评，不在乎同学的轻视，其实自负的外壳下有一颗极其不自信的心。如果说把一个各方面素质不错的孩子培养的优秀不容易，需要不停地走，那转化学困生就像是爬山了。我们要树立一种积极的教学思想，相信每个孩子都有提高发展的潜能。面对现状，努力改变，挖掘闪光点，促成转化点，只要学生在原有基础上有所进步，对教育来说

3、就是成功，因为有一种成功就叫“唤醒”。　　一、理解尊重多一点　　学困生的产生有很多背后深层次的原因。如理想信念缺失;学习上有严重的惰性，缺乏学习兴趣、学习毅力和良好的学习习惯;或是放纵任性，贪玩荒废学业，怕学厌学;当然也不乏思想道德素质低下，品行不端的。他们由于学业成绩落后或者不遵规守矩，经常被老师批评，心里抵触情绪大，甚至怨恨老师。毛病缺点多，遭受来自外围的歧视嘲讽也就多，心灵备受创伤。作为老师要理解学生的心境以及他们内心的压力和恐惧。我们要抓住恰当的时机，主动接近他们，与他们沟通，走进他们的内心世界，

4、这些学生往往更需要老师的理解和尊重。常言道：“理解万岁！”师生关系和谐的重要基础是理解和尊重。每一位学生都渴望得到老师的理解和尊重。这就需要老师从点滴做起，与他们交往中能进行换位思考，尊重他们。有一次我利用自习课检查默写，一位班上平时较差的同学提前完成，马上得到了表扬。他很高兴地主动提出先搞卫生，又怕影响别人，就默默地擦黑板，结果后面默完的同学都自觉地擦教室墙裙，擦门窗，他不停帮别人搞这个，搞那个。等全班都交齐了，本来该课代表检查的，我请他过来帮忙，看着他拿着红笔认真批阅的样子，我想，他一定感受到了老师对

5、他满满的期望，此时的他一定是快乐的，自信的。　　二、课堂趣味多一点5　　兴趣是人类最好的老师，是学生学习的强大动力。转化学困生，首先要让他们的兴趣重回到学习中来。如果老师的讲课缺乏吸引力，久而久之，他们的注意力就会被别的东西吸引，做些调皮捣蛋的事。因此在教学中，要用良好的教学设计和教学手段来吸引学生的学习兴趣，创造一种利于激发学生内驱力的环境氛围。叶圣陶先生曾说：“上课，在学生是报告和讨论，不是一味地听讲;在老师是指导和纠正，不是一味地讲解”。所以，老师要创造性的理解和使用教材，多利用课堂上的生成资源，把

6、课本和实际生活联系起来，引发兴趣;灵活运用多种教学策略，给学困生在合作讨论中展示的机会，不要把他们变成边缘人，使他们在互动的课堂氛围中有事可做，有向更高目标努力的动力。　　三、鼓励赞扬多一点　　如果说世界上有一种付出很少却能得到巨大回报的事情，那就是赞扬他人。当一个人得到赏识时，他心里就有了一种成就感，就会对未来充满信心。而一个有信心的人，会更积极地投入到工作和学习中去。尤其是孤独失意时，更渴望得到别人的鼓励。作为教师，我们相当多的时间都在鼓励5学生，把相当多的和蔼可亲都给了那些优秀的孩子。试着回想一下，

7、我们给予了那些学困生多少鼓励与支持？本来就自卑，得到的鼓励却很少，所以他们对自己也越来越失望了。表扬就是一种赏识，对孩子有很大的激励作用。我们不仅要学会表扬学生，还要努力创造使学困生获得表扬的机会，为学生设立切实有效的目标，跳一跳能够得着。只要他们在原有的基础上有进步有改观，就应给予奖励，让他们少一点挫败感，多一点成功感。有了一次成功的喜悦，就会激起继续追求下次成功的努力。班里要求同学们每天写日记，有个孩子语文底子实在是差，一开始不知道写什么，一两句话完事，开头都是这个句式：今天天气怎么样，我怎么了。我推

8、荐他阅读杂志做摘抄，同时引导他：想一想，今天做了什么，收获了什么，先写流水账，慢慢的他写的话多了，再后来写的有了思想，文笔也美了，作文水平进步不少。　　四、上课关注多一点　　上课听讲不专心是学困生的通病。上课时教师要特别留意这些孩子，学会察言观色，发现他们思想抛锚时，要运用一些教育智慧提醒、监督、制止。比如：把简单的、基础的问题留给他们回答。在同学们做课堂讨论和活动中让他们也能参与进来。通过眼神、语气的改变，或一些肢体语言传递