高职院校人文素养教育的探索与实践

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1、高职院校人文素养教育的探索与实践　　摘要：在阐述人文素养内涵的基础上，从学生、社会、学校角度探讨了高职院校加强人文素养教育的重要性。以安徽交通职业技术学院为例，分析了高职院校人文素养教育现状存在的两个问题。探索了高职院校人文素养教育的三个途径：从顶层设计上重视人文素养教育，引入与开发适合自己的人文素养课程，安排丰富的课外活动。　　关键词：课外活动；高职院校；校园文化　　梁启超先生在《中国少年说》中提出“少年强则中国强”，可见青少年对于国家的重要性，从小学到高中，学习成绩是衡量学生优秀与否的指挥棒，但是到了大学甚

2、至走上社会之后，一些精神层面的内涵一一显现出来。但是，受苏联教育模式的影响，“工具理性”7教育观盛行，造成大部分院系设置上偏重理工等实用专业，传统文化中的优秀思想、人文精神不能得到很好的传承，阻碍了人文素养教育的普及和被认知、被接受[1]。教育部《高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018年）》的通知中提出，高职院校应深入开展中国特色社会主义和中国梦教育，积极培育和践行社会主义核心价值观，要促进职业技能培养与职业精神养成相融合，将人文素养和职业素质教育纳入人才培养方案，加强文化艺术类课程建设，完善人格修养

3、，弘扬以德为先，重视传承的中华优秀文化传统。《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》中提出，要加强人文素养教育，全面提高人才培养质量。在和谐社会视野下，高校要将和谐教育确立为发展新时期高等教育的核心价值追求，逐步改变以往单纯以提高大学生专业技能水平为培养目标的方式[2]。　　一、人文素养的内涵　　“人文”，即人文科学，如政治学、经济学、历史、哲学、文学、法学等，而“素养”是由“能力要素”和“精神要素”两部分组成。“人文素养”，即人文科学的研究能力、知识水平，以及人文科学体现出来的以人为对

4、象、以人为中心的精神――人的内在品质。人文素养的灵魂，是人文精神，是对人类生存意义和价值的关怀，也是一种为人处世的基本的“德性”、“价值观”和“人生哲学”[3]。　　二、高职院校加强人文素养教育的重要性　　1.从学生角度来说，三年的高职经历影响一生　　高中因学业繁重，迫于升学压力，很难有时间静下心来学习人文知识和思考人文精神，而三年高职生活时期学习和树立的三观（人生观、价值观和世界观）都会影响他们的工作、婚姻和家庭。笔者在担任辅导员和授课教师的过程中，确实发现了一些学生的困惑，比如因为处理不好与寝室成员之间的关

5、系而让自己的情绪受到很大影响，因为沉迷于网络游戏导致学业受阻，进而产生极度自卑或者放纵自我的心理等等。这些心理问题长期得不到解决，即便顺利毕业到社会上也是容易出现问题，而预防由此带来的对社会和他人的危害，最根本上还需要学生自己反省和认知，而学校人文素养教育是启迪和教导学生的必要途径。　　2.从学校角度来讲，德才兼备才是培养目标　　职业技能培养体现专业课学习上，它使学生学会“做事”7，体现了培养“才”的重要性，但是人文素养教育课程可以使学生学会“做人”，体现了培养“德”的重要性，而实际上更多时候做人比做事更加重要

6、。一直以来，很多高职院校偏重“科学”和“实用”，其实“人文”和“理想”同样不可或缺。学校培养的目标不是让学生成为懂专业知识会操作的“机器人”，还应重视人文素养的培育，培养德才兼备的高素质人才。　　3.从社会角度来看，青年的素质关乎国家命运和企业发展　　青年一代秉持的人生观、世界观和价值观会影响整个国家和民族的精神凝结，他们的审美情趣、情感世界、意识形态、社会道德观念都会在社会上形成一股风气，如果他们在校园只注重和学会竞争和技能，那么到了社会往往缺乏团队合作精神和包容的胸怀，如果他们在学习中只考虑分数和成绩而不去

7、提升个人品质，那么到了社会也只会应试而不会具有闪耀的人格魅力。社会中企业需要的人才也不再是只会做事不会做人的毕业生，新环境下企业对毕业生的诉求要求学校必须重视人文素养教育。　　三、高职院校人文素养教育的现状　　以安徽交通职业技术学院（简称我院）为例，通过所在系――7管理工程系的四个专业的课程设置为参考对象，探索我院在人文素质教育方面存在的不足之处。本文重点参考了13-15级物流管理、会计、电子商务、旅游管理四个专业（自主招生班级）的人才培养计划，学生三年期间的选课类型分为六类：公共必修课、职业技术基础课、职业技

8、术核心课、职业技能训练课、职业技能拓展课以及公共选修课。与职业技能相关的课程是四类：职业技术基础课、职业技术核心课、职业技能训练课和职业技能拓展课。与人文素养相关的课程是两类：公共必修课和公共选修课。公共必修课四个专业几乎一样，包括《思想道德修养与法律基础》、《毛泽东思想与中国特色社会主义理论》、《形势与政策》、《实用英语》、《应用数学》、《计算机应用基础》、《体育》、《应用文写作+文