高中语文课堂低效的原因分析与高效课堂的建构

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1、高中语文课堂低效的原因分析与高效课堂的建构　　摘要：尽管新课程改革做了很多努力，课堂教学效果低下的现状却一直没有得到很好的改观，语文课堂教学的质量依然饱受诟病。笔者认为，其原因主要有三：语文教学思想重应试轻素质；语文教学方式陈旧、老套；语文教学内容缺少吸引力，缺失人文精神。改进的对策主要有四个：积极树立语文教学中师生双主体意识；大力提升一线教师的语文修养与文本解读能力；全力贯彻“自主、合作、探究”为核心的课堂教学模式；激发语文兴趣，体验人文情怀。　　关键词：高中语文；低效；高效课堂；建构　　“高效课堂”，顾名思义，就是用尽可能少的时间获

2、取尽可能大的教学效益的教学活动，即实现课堂教学中的“高效率、高效益、高效果”。高效课堂是一种教学形态、也是一种教学思想，其意义是对现实教学起到一种动力、牵引、导向的作用。我认为，语文高效课堂的实现，需要教师的智慧、学生的投入，以及当今教育教学理念的彻底改变。当前的高中语文教学急切需要实施高效课堂，如何才能实现课堂的高效呢？下面，我结合自己的教学实践，粗浅的谈谈个人的想法。　　一.当前高中语文教学的诸多问题　　1.语文教学思想重应试轻素质4　　在竞争日益严峻的今天，高考制度决定了学生过多地被功利思想支配，希望花最少的时间获得最大的效益；而

3、教师为了使学生在高考中取得高分，也定将花大量的时间死记硬背繁琐的语文知识，功利地去告知学生答题方式，而忽视了语文的人文性。　　2.语文教学方式陈旧、老套　　常规课堂中，绝大多数时间“学生眼里只有老师，老师眼里只有自己”。语文教师更多按照常规方式预设问题，学生则被“绑架”着配合教师完成规定的动作，如此，语文课堂则变成师生们一路狂奔，根本无暇欣赏沿途的风景，学生成为了课堂的附属物。　　3.语文教学内容缺少吸引力，缺失人文精神　　在统一、刻板、功利性的应试教育阴影下，语文教师忽视了对情感、态度、兴趣等非智力因素，忽视了学生人文精神的培养，导致

4、了学生语文人文内涵及文化底蕴的缺失，使语文这门充满人性之美、人文底蕴极其深厚的学科，沦为了一种应试的技艺之学。　　那么，在学生过多地被功利思想支配的今天，这有限的四十分钟我们教什么，怎么教？如何实现语文课堂教学的高效？这成为一线语文教师急需思考和探究的问题。　　二.打造高中语文高效课堂的几点思考　　1.积极树立语文教学中师生双主体意识。　　在现代高中语文的课堂教学中，主体性不仅仅体现在语文教师对课文内容的分析与理解，还体现在学生对教材的选择、已有知识的建构等方面。教师和学生都是教学的主体，教师必须真实客观地关注学生。因此，课堂对话中的提

5、问设计，是师生主体的自我需求和共同的追求。他们借助问题，找寻“对话中的真理”4，从而超越狭隘的自我，完成对自我的理解，承担自我转变的责任，进而达到主体性与自我超越的完美融合。　　2.大力提升高中教师的语文修养与文本解读能力　　《中国教育报》曾对全国不同地区中小学教师进行过抽样调查，结果显示，在教师阅读的书籍中高居榜首的是教学参考类书籍，远远超出教育教学理论、文史哲、社会科技类书籍。俗话说：“打铁还要自身硬”，教师想给学生一杯水，教师自己必须先有一桶水，而高中语文教师不读书，必行难致远处，课堂枯燥、解读低弱，语言乏味，了无生气，教学只能是

6、压灭火花，扼杀灵性，捆绑灵魂，造就浅薄。　　所以，要实现语文课堂高效的目标，语文教师必须多读书，具备一定的哲学素养、较为深厚的文化积淀和睿智机敏、博学仁爱的人格魅力，并能将其思想、精神、灵魂以及人生感悟、知识架构、文学理念等等浑然天成地融入每一节的课堂教学中，进而影响到孩子的性格、态度、情感和价值观。　　3.全力贯彻“自主、合作、探究”为核心的课堂教学模式。　　传统的语文课堂教学都是“独角戏”，教师一个人在讲台上占据课堂全部时间，学生在下面“鸭子听雷”般端坐，这种教学方法势必会影响课堂教学的效率。而“自主、合作、探究”为核心的课堂教学，

7、应是教师指导下的学生自主，应是教师对课堂教学的精心设计与规划，应是针对学生实际设计出学生能高效自主学习的合作探究，应是让学生既能进行长时间的充分实践活动，又有大量的知识积累，老师又能不失时机的引导和提升，使得在单位教学时间内获得最大的教学效率。　　4.激发语文兴趣，体验人文情怀4　　教师教学过程中，一则应紧紧把握学生兴趣这根主线，“对症下药”，因材施教，打开心门，才能有效激发和培养高中生的语文学习兴趣，提升课堂效率；同时要重视语文的熏陶作用，注意教学内容的价值取向，尊重学生在学习过程中的独特体验，提升学生的人文情怀。　　如此，则学生学习

8、语文有了兴趣，又提升了人文情怀。师生在教学过程中，既关注生命的伟大，也关注生命的平凡；既关注人的现实需要，也关注人的终身发展；既关注学以致用，也关注悦性愉情。语文课堂既实现了学生获得知识和技能的场所的目标，