浅谈小学语文古诗教学目标的制定

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1、浅谈小学语文古诗教学目标的制定　　【摘要】教学目标的制定要全面、具体、恰当并科学描述，在落实三维目标的过程中，要以古诗教学基本原则为基点，以“知识与技能目标”为主线，渗透“情感、态度、价值观”，并充分体现在学习探究的“过程与方法”中。　　【关键词】古诗；教学目标；原则；科学描述　　众所周知，三维教学目标包含：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。教学目标的制定要全面、具体、恰当。所谓全面，即要关注到三个维度。所谓具体，即指在本节课中能够具体实现的内容。所谓恰当，即指要求的程度要符合课程标准的要求及学生的实际，过高过低都是

2、不科学的。是可操作、可观察、可评价的。　　在目前的古诗教学目标中，存在着重视“知识与技能”，忽略“过程与方法”，淡化了“情感态度价值观”的现象。往往只讲诗句表面意思，轻视诵读，略谈诗的创作背景，不谈意象意境，不欣赏诗词之美。　　一、在古诗教学中，制订教学目标的原则　　根据《语文课程标准》的基本精神和要求，小学阶段的古诗教学，在制订教学目标时，首先要遵循以下几个方面的原则：　　（一）以阅读、记诵为主的原则。目的是让学生读得得法，读得正确。对于不同的诗，教师应帮助学生明确诗的基调，让学生带着一定的情感去诵读，引导学生分清轻重缓急

3、，掌握顿挫，读出节奏。4　　（二）循序渐进的原则。古诗教学，必须考虑到不同学段学生的不同特点，采用由少到多，由浅入深，由易到难，由扶到放，循序渐进的方式进行。　　（三）整体感知，把握大意的原则。古诗的精髓在于它的优美的意境和优美的语言。这恰恰又需要人们在诵读之时去整体感知和把握大意。所谓整体感知，就是要学生在诵读过程中，从整体上感受语言的优美、感悟诗歌的意境和作者的情感；所谓把握大意，就是让学生大体上明白诗写了什么内容就行。　　（四）情感教育与情景感悟相结合的原则。文道统一，这是语言教育历来坚持的一条原则。培养良好的品德，使

4、学生具有健康的情感，树立正确的人生观和价值观是《语文课程标准》的一项重要目标。在古诗教学中，根据小学生的心理特点，认知能力及古诗特征，应着重加强小学生良好的道德情操养成教育，培养他们基本的价值观，引导他们不断吸引优秀的文化，树立爱国，爱家的情怀。　　二、结合具体课例，说明如何制订教学目标　　老师们在古诗教学原则基础上，制定三维目标，就容易许多了。以《题西林壁》这首诗以例，先看一下原来的教学目标设计：　　知识与能力：　　1.学会本课生字，理解“识”，“缘”，“真面目”等词语在诗中的意思。　　2.能正确流利地朗读、背诵、默写本诗

5、。　　过程与方法：学习如何让学生解读诗歌。　　情感态度价值观目标：4　　1.培养学生的想象能力，形象思维能力，以及正确看待问题的能力。　　2.通过对诗句的理解，培养学生热爱大自然的思想感情以及审美情操。　　从中可以看出，教师在描述“教学目标”时都会分三个维度来写。这说明教师遵循了基本原则，希望尽可能达到课程标准的要求，但教师往往对知识与技能目标描述得最具体，而对让学生达到的目标――“经过……过程，体验到……理解……运用……掌握……”是不能较好描述的。而且“培养学生的想象能力，形象思维能力，以及正确看待问题的能力。”难道不是能

6、力方面的目标吗？　　那如何修改呢？　　（一）老师们对“科学描述三维目标”的要点要明确：　　1.教学目标表述的基本方式。　　一是采用结果性目标的方式，即明确告诉人们学生的学习结果是什么。描述时所采用的行为动词要求明确、可操作、可测量。　　二是描述时采用体验性或表现性目标的方式，即描述学生自己的心理感受、体验或明确安排学生表现的机会，所采用的行为动词往往是体验性的、过程性的，这种方式指向无需结果化的或难以结果化的课程目标，主要应用于“过程与方法”、“情感态度与价值观”领域。　　2.描述教学目标时，一般要考虑以下四个因素：　　行为

7、主体――体现了谁？（学习者）　　行为动作――做什么？（可观察到的学习行为）　　行为条件――在什么条件下？（支持学习的环境）　　表现程度――做到什么程度？（行为的标准）4　　3.教学目标的描述，也有专业的术语（如图）　　所以，可以把本课的教学目标调整为：　　上面教学目标的表述，与前面教学目标表述相比较，主要目标虽然大致一样，但实现的途径却大相径庭，前者是要求学生达到的结果，而后者则强调了在学习过程中的方法，是学生自己在参与体验中获得知识的过程，提高能力的过程。在这里，我们可以看到，达到“感受美景，感悟哲理”的途径和方法是“利用

8、多媒体资料拓展学生的阅读面，丰富学生的语文素养”；“欣赏大自然的美丽”这一情感态度目标，是借助“阅读体验感悟”来达到的。在这里，我们看到的三维目标的表述不只是教师的教学意图，而是将三维目标有机的渗透融合。　　综上所述，在设计过程时，教师要思考以下问题：　　第一，教学设计是不是遵循了古诗词教