浅谈高职院校学生职业核心能力的培养体系

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1、浅谈高职院校学生职业核心能力的培养体系　　摘要：随着近年来我国经济的飞速发展以及社会的进步，人们对教育的要求也在不断提高，在教授基本理论知识的同时注重学生职业核心能力的培养以提高课堂教学效率，这一措施越来越得到教育工作者的重视，而且教学质量的提高也成为判定学校发展的重要指标之一。以就业指导为前提的高职教育对社会培养技术性人才有着重要作用，然而由于高职学生的学习基础比较差，且在学习态度上存在一些问题，态度不够端正，使得学生厌学等现象成为高职学校普遍存在的问题，加上对社会要求的职业核心能力的缺乏，严重影响着高职学校的学生的就业效率。我们都清楚，职业技术教育是现代教育的

2、重要组成部分，也是国家发展现代化的重要推动力。国家近年来越来越重视对教育的改革，为我们高职院校学生培养相应的职业核心能力指明了方向，要求我们高职院校在培养学生基础知识的过程中对学生职业核心能力的培养也要重视起来，为祖国的未来发展培养更多的技术性人才。　　关键词：高职院校；学生；职业核心能力；培养体系　　中图分类号：G712文献标志码：A文章编号：1674-9324（2016）28-0258-026　　我们传统的教学模式是在强调教师的主导作用，只是单纯地关注学生在学校和课堂上的表现，对于他们实践能力的培养很少涉及，但是随着社会的发展，社会和各单位对教育的要求在不断提

3、高，这就需要我们将高职院校学生的课程安排中加入关于他们适应未来职业的核心能力的培养，训练他们的实际动手操作能力，让课程更加贴近生活，将所学的理论知识更多地运用到职业生涯中，为了学生更好地适应社会，我们要加强高职院校学生职业核心能力培养体系的建立。　　一、职业核心能力的含义　　高等职业教育，是以为社会培养生产、服务和管理一体的技术型和应用型人才为主要方向的教育，现在正是高职院校学生职业核心能力培养的转型期。我们都了解，职业核心能力又被称作职业关键能力和职业通用能力，主要是指任何职业和行业的工作人员都需要具备这样的能力，它具有普遍适用性和可移动性，并且在一个人的职业生

4、涯中发挥着主导作用。这种职业核心能力主要包括与人交流、信息处理、数字应用、与人合作、解决问题以及自我提高创新等方面。　　二、高职院校职业核心能力培养的必要性6　　为了适应社会发展需要，高职院校的教师在教学中要采取理论和实践相结合的教学手段，但如何让职业核心能力伴随一个人终身，成为支撑劳动者在职业或是岗位上最大限度发挥他们的能力和才干的关键能力。高职生在众多就业中表现出来的弱势正是这些职业能力中的一项，国家开展高等职业教育是为了培养更多适应社会发展需要的人才，因此必须重视在教育中结合生产实际，在课程设计上和教学上重视对高职院校学生的职业技能培训。加强职业核心能力培养

5、是当代高等职业教育与人力资源开发的主要趋势，是国家所倡导的能力本位的有效载体，是提高高等职业教育质量的重要途径，也是增强毕业生就业竞争能力的重要措施。进一步来说，职业核心能力的提升和培养是一项系统的工程，它的发展在我国的职业教育中刚刚起步，我们要适时借鉴国外高职教育的宝贵经验，并结合我国高职教育发展的实际情况，探索适合我国国情的有效提升学生职业核心能力的具体方法，完善和促进高等职业教育的发展，从而更有效地为我国经济建设服务奉献自己的能力。　　三、提升高职院校学生职业核心能力的途径　　通过查询资料，我们了解到“职业核心能力”由德国的一位教育工作人员自上个世纪70年代

6、初提出的，发展至今有将近四十多年的历史，他把职业人需要的能力分为专业能力、社会能力和方法能力三大种类。随着现代社会的发展，我们将社会能力和方法能力定义为我们现代社会发展所称的职业核心能力。但在实际的职业教育与培训活动中，如何培养、提升这些职业核心能力，各个学校都还处在初步探索阶段，因此，根据社会发展和市场需要，开展职业核心能力培养势在必行。　　1.改变教学观念。我国传统的教学活动总是以教师为核心，教师在教学活动中具有绝对权威，学生对教师只能适应与服从，是一个接受的机器。然而，随着教育科学的发展，人们对教育有了更深层次的认识，新课程改革强调学生在课堂教学中的主体地位

7、。时代在发展，我们教育观念也要时刻更新，跟上时代的步伐，这就要求我们教师要改变以往教师“一堂灌”6的传统教学方法，结合专业特点，让学生多多参与进来，改变学生与教师的角色，教师多进行指导，鼓励学生多说说，突出学生的主体地位，培养他们自主学习的能力，进行开放式的学习，不仅要求他们死记硬背书本上的知识点，也要提供一定的实践机会，这样有趣的课堂才会吸引学生、开发思维，培养他们的创新意识。当然，教师还可以安排一些团体合作完成的任务，鼓励学生之间多交流合作，相互之间竞争进步。这样不仅牢固掌握了理论知识，还在课堂活动中学会了团体合作的主要精神，在今后的实际运用中有举足轻重的作用

8、。　　2.