“文”山有路“积”为径

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1、“文”山有路“积”为径　　摘要：作文教学一直以来困扰着语文教师。在作文教学实践中作者只有不断地拓宽学生的生活视野、阅读视野和思维视野，才能帮助学生积累更多的写作素材，让他们有物可写，有话可说，才能让学生闪现创造性的思维火花，写出个，tg-～扬的文章，从而提高作文教学质量。　　关键词：拓展视野积累素材生活阅读思维　　作文，是语文综合能力的运用，是语文教学的重点。可经过多年实践，作文教学还是摆脱不了学生收获少、收效慢、效果差、时间费的不良现状。　　翻开小学生的作文可以看到：写好人好事，十有八九写汽车上让座的经历；写妈妈，总是写她对自己的关爱；写植物，

2、不论形态、种类，都是“绿油油”的……生活应该是丰富多彩的，为什么学生的视野却如此单调、空洞？这不得不让我们反思：传统作文教学常以教材、教师、课堂为中心，大大地抹杀学生的主体性，将学生局限于课堂里、课本中，严重地禁锢学生的思维，抑制学生的兴趣，还埋没学生的天性，致使学生作文枯燥、呆板、虚假。为改变作文教学这一困境，我认为在作文教学实践中教师应该拓宽学生的生活视野、阅读范围、思维空间，提高学生的作文质量。　　一、拓宽生活视野。积累生活素材　　首先，教师要教给学生拓宽生活视野的方法――5善于观察。教师应该积极引导学生走出课堂，走出校园，走出自我空间，向

3、丰富的社会生活迈进，让学校生活、社会生活有机融合，让个体生活、群体生活和谐地统一，将眼光投向复杂多变的现实世界，引导学生有目的地捕捉生活中的闪光点。　　在对学生课外观察的指导中，教师应该注意引导学生观察周围的一切，包括各种自然现象、动植物，社会、学校、家庭的生活……在学生观察前，教师要先提出观察要求：观察不能只用眼睛，还要将耳、口、手、脑并用，做生活的有心人；学生观察时要指导他们观察的角度、顺序等：观察后要写观察日记，把每天观察到的人、事、景、物选取重要的、有价值的记录下来，不拘长短、内容和形式，每则观察日记都要记录观察时间、地点，尽量记下自己的

4、感受。另外，在学生观察事物的同时还要培养他们分析事物的好习惯，这样有助于提高他们的观察能力、记忆能力、分析事物的能力。学生在日常生活中留心观察了，就会发现千变万化的生活细节，积累丰富多彩的写作素材，自然而然，生活视野就拓宽了。　　其次，在学生原有生活的基础上，教师要有意识地拓展学生的生活外延。平时可以多开展一些形式丰富的活动，教师适时引导，从多姿多彩的活动中捕捉写作素材，从而拓宽学生的视野。如开展校内活动，在晨会、综合实践、兴趣小组活动等课中组织学生开展各种文艺、体育、科技和劳动实践等活动；还可以组织校外活动，有计划地组织学生走出校门观光旅游、访

5、问调查、劳动体验等；带领学生参观工厂车间，走上田间地头，考察家乡的文物古迹，调查湖泊水质……这一系列活动，不仅能够扩大学生的生活视野、写作空间，还能够丰富他们的写作素材。　　二、拓宽阅读视野，积累语言素材5　　阅读是写作的基础。只有通过大量阅读，才能扩大学生的阅读视野，积累丰厚的语言材料。在阅读教学过程中，教师要有目的有选择地引导学生进行课外阅读，开阔眼界，加强积累。　　1.横向拓宽阅读视野　　除了熟读背诵课本上的优美诗文以外，教师还应向学生推荐课外阅读的目录，并激励他们大量阅读各种题材和体裁的课外优秀作品，告知他们不能一心只读作文书，鼓励他们博

6、览群书，多读优秀儿童文学作品及名家名著，让他们在愉悦的心境中学习各种各样的表达方式，积累第二手作文材料。　　指导学生多读书，还可在班级里设置“图书角”、“小小作家坊”、“时事新闻栏”……以开阔学生的视野。平时还可以在课堂上挤出时间让学生拓展阅读，充分利用学校的图书馆、阅览室等优质资源让学生广博猎取。另外，可以组织学生开展读书交流会，交流读书心得，或者以开辩论会、讲故事等形式锻炼口头语言；还可以通过办墙报、作文小报、校园刊物等形式提高学生的书面作文水平。　　2.纵向拓宽阅读视野　　课外阅读的初始阶段，教师可以由学生根据自己的兴趣选择课外读物，如内容

7、浅显的读本、笑话、童话、故事等。但慢慢地，教师要有意识地引导学生在阅读的深度上下工夫。通过交流阅读反馈环节，不断激励、引导学生体会在阅读中“跳一跳，摘桃子”、“熏锅底”、“煮书”的道理和乐趣。如对于阅读能力较强的学生，可引导他们阅读一些稍有深度的名著，甚至文言文，让其从阅读的纵向深度上体会祖国语言文字的妙处。5　　当然，在指导课外阅读的过程中，教师还应教给学生多种阅读方法，如写读书笔记，摘录优美的词句段，学写读后感；精读与泛读相结合；记录自己的疑惑之处，与同学和老师一起商讨解决……让学生多读多记，加深印象，时间长了，学生就能从古今中外的大量名著和

8、诗文中汲取健康思想和艺术精位，在不断积累中提高理解能力和鉴赏能力，从而开阔视野，丰富知识，积累语言，活跃思维，再也不用为如何表达而烦恼。