初探高中英语词汇教学的有效策略

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1、初探高中英语词汇教学的有效策略　　摘要：词汇是语言的基本元素，词汇教学作为英语教学的重要环节，对英语这一科目的学习具有至关重要的作用。有效的词汇教学可以促进学生语言能力的发展。没有词汇，就无法进行表达，可以说，词汇量是制约英语学习的主要因素。随着教育改革的进行，国家对于高中教育的关注度越来越高，高中教育作为高中教育的重要组成部分，被提到一个前所未有的高度。但词汇教学一直是高中英语教学的难点，教师要在教学实践中寻找词教学的有效策略，使学生掌握尽可能多的专业词汇，提高高中学生的英语水平。　　关键词：高中英语词汇教学有效策略　　词汇教学是语言教学的有机组成部分，正如

2、语言学家Wilkins所说：“没有语法，表达甚少；而没有词汇，表达为零。”词汇是语言的建筑材料，掌握尽可能多的词汇是学好语言的基础。但目前高中生习得词汇的状况是词汇量偏低，这影响到他们听说读写的能力，尤其给阅读带来极大的障碍。英语教学效率从词汇的深入学习开始，作为高中生只有具有一定的英语水平，才能切实解决实际工作和生活中所涉及的问题。受传统教学模式的影响，学生往往对英语产生厌烦心理。针对目前高中英语词汇教学中存在的种种问题，教师要不断改进词汇教学法，优化课堂结构，教会学生更多词汇，提高学生的学习积极性。那么，到底如何才能实现高中英语词汇的有效教学呢？我认为可以

3、从以下几个方面入手：4　　一、讲究提问艺术，发挥学生自主性　　提问是一种艺术，之所以称它为一种艺术，正是因为它具有丰富多样的形式。在词汇教学中实施提问要注意几个方面：首先，教师要注意提问时机，提问要具有导入性，通过问题的设置将学生引入英语课堂的学习，使学生自然而然地进入英语课堂的学习环境。教师要注意问题的贯穿性和层次性。提问中所涉及的词汇要尽可能紧扣教材，抓住教材的重难点内容，还要注意问题的层次性，使问题的提出有一个循序渐进的过程，帮助学生发散思维，加深对词汇的理解。教师设计的问题要囊括近期所学的词汇、语法等内容，让学生学会前后联系，进行自主探索，发挥学生的自

4、主学习能力，使他们体会到探索的乐趣。提问的目的是培养学生的总结能力和形容能力及其语言表达能力，因此，问题不能轻易在本节课的内容中找到答案。其次，教师在提问的设置中应尽量避免一些无效的提问，使学生进入探究学习氛围中，快速进入状态。高中生的英语水平普遍较差，提问要起到让学生锻炼英语口语和英语答案组织能力的效果。因此，教师要对他们多加鼓励，避免“Yes”和“No”、“Right”和“Wrong”一类的无效提问，提高词汇教学的效率。　　二、联系上下语境，培养猜词能力　　进行有效词汇教学的方法之一是培养学生的猜词能力，语境对于英语词汇的学习具有至关重要的作用，可以有效帮

5、助学生理解词义，加深印象。吕叔湘先生说：“词语要嵌在上下文里头才有生命，才容易记住，才知道用法。”4这句话充分说明了语境的重要性。如果脱离语境，词汇也就失去意义。通过语境教学法可以实现有效的词汇教学，将一些词汇转变成具体的主体性的教学活动情境，因此，教师可以引导学生联系上下语境，提高猜词能力，尤其是对于一些生词的学习，通过语境就可以推测和判断一些生词的意思。通过对比关系推测词义，例如：Bailinginthesidetospeakwithfervourandassurance，butBobalwaysbescantyofwords.（百灵在一旁侃侃而谈，而鲍勃

6、却一直沉默寡言。）通过对比可以得出“scanty”是勉强的、不足的意思，因此，“scantyofwords”即沉默寡言之义。教师要引导学生联系上下文，提高理解能力，通过词义猜测，提高学生运用词汇的能力。　　三、巧妙借助构词法，加强词汇交流　　英语词汇量极大，这是导致学生对词汇学习产生畏惧心理和厌烦情绪的主要原因，但大多数单词都是由词根和词缀组成，并借助构词法变化，所以英语词汇的基本构词法是有限的。通过学习构词法，包括合成法、派生法和转类法，可以帮助学生迅速扩大词汇量，此外，学生还可以借助构词法猜测一些新词的意思，这对于高中所涉及的一些专业词汇的学习也是十分有效

7、的。常见的否定前缀有：non-，in-，dis-，a-，under-，anti-，counter等，表示否定的后缀主要有：-less，-free，-proof等，通过对词缀的理解来判断生词的词义，让学生在复习就词汇的同时掌握新的词汇，实现英语词汇教学的“以旧带新”4。另外，还要提高高中英语词汇教学的有效性，还可以通过词汇交流，开展丰富的竞赛活动来实现。培养学生活学活用的能力，通过对所学知识的运用锻炼交际能力是英语教学的重要目标，通过小组竞赛、故事比赛、背诵比赛、默写比赛等形式，营造活跃的英语学习氛围，实现口语化的交流，激发学生的学习兴趣，实现高效记忆。　　四、

8、结语　　教师要深入思考词汇教学过程中的