例谈英语故事教学法的实践意义

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1、例谈英语故事教学法的实践意义　　【关键词】小学英语故事教学法实践意义　　【中图分类号】G【文献标识码】A　　【文章编号】0450-9889（2015）12A-　　0092-02　　随着教育改革的不断发展和进步，传统的教学模式已经无法很好地满足学生的发展需求。在这样的情况下，英语故事教学应运而生。在小学英语教学中合理地采用故事教学法，不但可以激发学生的学习兴趣，还可以培养学生的英语语感，同时有助于学生之间的合作学习、英语文化的合理渗透以及各学科之间的相互融合，从而更加有效地促进学生的全面发展。　　一、激发学生的学习兴趣5　　兴趣是最好的老师。一个人只有学习自己特别感兴趣的东

2、西时，才会学得认真投入，而且学得非常快。小学生普遍都比较活泼好动，好奇心非常强，他们对新鲜事物通常都有着非常浓厚的兴趣。很多小学生在刚接触英语时，普遍觉得比较新奇，也很感兴趣，但是长期接触下来，觉得枯燥乏味，学习难度大，这在很大程度上制约了他们英语学习兴趣的发展。对此，英语教师可以结合故事教学法，促使学生更加积极主动地投入到学习中。如可以用小学生比较感兴趣的故事导入新课；可以将生词安排在故事中，使学生更好地理解、掌握新的单词；也可以引导学生通过故事情节推测生词的意思，从而提高猜词能力。运用故事教学法，可以给学生营造一个更加轻松愉悦的学习氛围，使学生轻松地学习英语。　　如在

3、译林版小学英语三年级上册Unit7“Wouldyoulikeapie？”一课的教学中，由于本单元的核心内容是围绕野餐中大家拿出食物招待Helen而展开，新单词是食品类anegg，acake，apie，ahotdog等，这些食物都是学生日常生活中常见并喜欢的，因此，教师可以给学生讲述一个和野餐有关的故事，吸引学生的听课注意力，然后让学生根据故事内容扮演不同的角色，在教师的朗读中进行食物分配表演。最后，让学生在该教学情境下学会运用本单元的交际用语“Wouldyoulike...？”以及它的回答语“Yes，please.”“No，thankyou.”“whatabout...？

4、”等。这样，学生在故事中既学习了新的单词，又掌握了一些最基本的交际知识。　　二、培养学生的英语语感　　在传统的小学英语教学中，教师只是一味地讲解知识，学生也只是被动地接受知识。为了对付考试，教师不管学生有没有掌握这些知识就要求学生大量做题，完全忽略了学生的听读训练。然而，在英语学习中听和读都是非常重要的。要想改变这一现象，教师可以采用故事教学法，让学生主动地去听、去读，从而更好地理解、感受英语的正确发音以及英语单词的构成。这样，学生通过听英语故事，同时结合教师给出的语音信息可以更好地理解故事情节和句子含义，逐步积累英语语感。　　如在译林版小学英语三年级下册Unit4“Wh

5、ere’sthebird？”一课的教学中，教师首先简单介绍了故事的背景，随后提问学生“Where’sthebird？”，以此引导学生根据故事背景推测故事内容，从而充分发挥学生的想象力。在学生学会使用重点句型回答“It’son/in/under/be-hind5the...”之后，教师出示“Listenandan-swer”环节：（1）Isthebirdbeautiful？（2）Isthebirdbehindthedoor？让学生带着问题听录音，并将故事内容和自己推测的做对比，从而更好地理解故事的意义。这样教学，可以有效地提升学生的听说能力，更好地培养学生的英语语感。　　三

6、、有助于学生之间的合作学习　　新课标更加注重培养学生之间的合作精神，而英语故事教学法正好可以满足这一要求。在故事表演中，通常需要学生积极参与和密切配合，学生的表现都会或多或少影响表演的效果，因而学生之间的配合非常重要。在表演过程中学生切身体会到只有相互合作才能达到最佳效果，从而增强了与他人团结合作的意识，并且有效地提升了人际交往能力。因此，教师可以利用故事教学法导入表演的要求，促使学生更加积极主动地参与到英语学习中，从而提高学生之间的团结合作能力。　　如在译林版小学英语三年级下册Unit7“Onthefarm”一课的教学中，在课堂阅读环节，教师可以从“Welcometot

7、hefarm”讲起，给学生讲农场发生的故事，吸引学生的学习注意力，使学生主动投入到自主阅读中。然后，教师给出问题：“What’sonthefarm？”学生通过阅读课文，可以找出答案：“Pigs，cows，apples，pears.”然后，教师可以准备一些动物头饰，以及水果、动物卡片，让学生以小组为单位分角色进行朗读，促使他们在朗读中更好地体会故事中人物的情感。最后，教师让学生跟读录音并模仿，促使学生在逐句模仿跟读中提升朗读能力，进一步把握重读、弱读、升调、降调、连读等朗读技巧。利用故事导入法，再通过小组合作学习的方式，有效地培