小学英语故事教学法实践和探索

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1、小学英语故事教学法实践和探索摘要：阐述了故事教学法及其作用，在理解故事记忆法作用机制的基础上，针对小学英语单词教学，提出了三种故事创编单词记忆法，即针对难点单词进行启发式的故事创编、结合自然拼读法进行故事创编和结合学生记忆进行联想式故事创编，实践表明，上述三种故事创编法能够很好地促进小学生的单词记忆。关键词：英语教学；故事教学法；单词；记忆一、英语故事教学法及其作用在小学英语教学实践中所说的"故事”可以分为两种，一种是教师根据教学内容而创作出来的小故事，而另外一种就是流传多年，一直流传着的童话类故

2、事。因为长时间学习会使学生的学习兴趣逐渐减退，注意力逐渐分散。所以教师可以充分利用故事教学的作用来提高教学效率，丰富教学内容。故事教学适合小学低年段学生的年龄特点，学生处于形象思维的认知阶段。同时，故事为学生的外语学习提供了生动的、丰富的语言，对学生的英语学习作用颇大。1.故事教学有利于激发兴趣R.Gardner和W.Lambert的第二语言习得理论研究表明，最成功的学习是那些既有天赋又有极大学习动力的人。对于学习者来说，只有他感兴趣的东西，才会使他产生学习的欲望和动力。所以，学生对故事有一种持续

3、的需要。在低年段学习英语的阶段，学生对故事如痴如醉。因此，通过创编故事，整个故事情节推测、理解生词，同时又激发学生去理解蕴涵在故事中更多的语言知识。1.故事教学有利于合作学习当今社会，协作和交流在人际交往中必不可少。课程标准强调了学生合作学习的重要性。在故事表演环节，单个学生与小组成员合作，通过生动的角色扮演的方式展现自我，同时树立与他人团结协作的意识，培养人际交往能力。学生对故事表演非常感兴趣。因此，在活动中，他们不仅积极参加语言实践活动，还主动帮助较差的同学，以使活动取得成功。故事教学促进了学

4、生的合作学习，增强了学生的团结协作能力。二、故事教学法在英语单词教学中的实践由于故事教学法在激发学生兴趣、帮助学生联想记忆方面能发挥重要作用，笔者积极地开展了故事教学法在英语单词教学中的探索和实践。因此，故事创编促进单词记忆的要点在于有针对性。通过针对难点单词、针对学生已有记忆进行启发式联想，以及和自然拼读法的结合，提出了以下三种故事创编单词记忆法。1.针对难点单词进行启发式的故事创编每个学生都有自己的难点单词，根据检测学生共同的难点单词，然后针对这些难点单词进行故事创编，往往能收到很好的效果。2

5、•结合自然拼读法进行故事创编为了更好地拓展“故事教学法”，在创编故事的过程中，我让学生融入了“phonics（自然拼读法）"，有时也会融入汉语拼音，这样的安排更有助于故事教学的全面发展。在给英语数字单词“4——four”创编故事的时候我融入了汉语拼音，我对学生说"在佛山（字母"fo”）这座城市里，住着一群乌衣人（字母“u”“r”），学生便兴奋地说：MissMa,这个故事真是有意思，我们知道该怎么去记住单词“four”To每个学生都能准确地写出这个单词，他们还迫不及待地想把自己的故事说出来。1.结合

6、学生记忆进行联想式故事创编朗文1AChapter6要学习颜色单词，但是颜色比较难以认读，班上有个学生总是容易把“黑色、红色、蓝色”等这些颜色单词混淆在一起。正是因为这样，所以这个学生学习英语的自信心逐渐地削减，我看在眼里，急在心里。他的性格比较内向，为了避免伤到他的自尊心，我决定单独和他聊聊，教教他该如何记忆单词。一开始他比较拘谨，有点不知所措，我问他喜不喜欢听故事，他的答案是肯定的。于是，我把我的“故事法”介绍给他。我对他说：“其实记忆单词我们要讲究方法，但是在我们记忆单词的时候，首先要观察一下

7、它们有什么特点，看看这些特点是不是能够帮助我们去记住它们，和它们成为“好朋友”。接着他主动地说他记不住“蓝色（blue）、黑色（black）等颜色单词”。我便引导他，让他先观察一下这些单词有什么特点，他看了看，有点腼腆地说：“我觉得蓝色是天空的颜色，大海也是蓝色的。”我再引导他，让他找找有没有熟悉的拼音出现在这个单词里面。他立刻就看到了拼音“lu”。我及时地表扬了他的发现,他的表情也在慢慢地转变，由刚才的拘谨变得轻松起来。我微笑着问他能否自己编个故事记住这个单词，他想了想，把故事讲了出来：“从前有

8、对好朋友'小b，和'小e',他们是邻居，他们很喜欢游泳，在他们家旁边有个游泳池，有一次他们在打水战，最后弄得两个人都是湿漉漉（字母'lu'）地回家了。”听到他讲的故事，我很惊讶，他通过自己创编的故事，一下子就找到了记忆这些单词的方法，我为他鼓掌,表扬了他所讲的故事。为了更好地激发他学习英语的自信心，我让他尝试再给其他一些难以认读的单词创编故事。所以，每次学新单词的时候，学生都会催着我给单词编故事，虽然并不是每一位学生都能主动地开动脑筋想故事，但是我也看到中下层的学生学习的劲头足了很