如何在制图教学中对学生进行思想教育

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1、如何在制图教学中对学生进行思想教育　　摘要制图教学的教学任务十分明确，但制图教学中的育人任务值得探讨，本文围绕制图课的育人目标，浅谈教师们如何在制图教学中对学生进行思想教育，将其培养成具有高度的职业道德、严谨的治学态度和一丝不苟的工作作风的专业人才。　　关键词制图教学教学方法专业思想思想教育　　一、树立学生正确的专业思想是教学的首要目标　　现在，很多学生进校学习的目的是为了将来有个工作，对所学的专业不甚了解，更谈不上热爱，对不热爱专业的学生施教，无论智育和德育的教育都难以奏效。新生刚入学时，学校对他们曾进行过一次专业思想教育。显然，仅此一次是远远不够的，还应当利

2、用各种机会对学生进行专业思想教育，这也包括各门学科的教学过程。学生进校后首先接触到的与专业有关的课程就是制图课。　　要想学生学好制图课，必须使他们了解所学的专业与制图课的关系，才能热爱制图课，学好本专业。例如，焊接专业的学生，受社会影响，认为焊接专业又脏又乱，又苦又累，因而思想苦闷，学习积极性受到极大影响。4　　为了解决好学生对专业认识不足而出现学习积极性不高的问题，在上绪论课时，可将往届焊接专业毕业同学的设计图纸展示出来，让同学们了解焊接专业的特点。既然学生知道焊接又脏又累，就要勉励学生立志改变这种状况，要告诉学生，现在国内外有很多焊接过程已是自动化或半自动流

3、水作业。要达到这种程度就要具有丰富的专业知识。然后通过“图纸”表达自己的设计意图，在此基础上再进一步说明图纸是工业生产中的重要技术文件，是工程界的共同语言。所以作为一个未来的工程技术人员，应熟练地掌握这门工程语言。今天的学习是为了明天的用，今天学不好，将来就用不好。这样，同学们十分清楚地了解制图和今后学习及工作的密切关系，就会引起他们的学习兴趣，解决了专业思想，学生才可能接受教育，健康成长。　　二、改进教学方法、讲究授课艺术性，将思想教育渗透其中　　教学方法的好坏直接影响教学效果，也影响通过专业教育渗透思想教育的效果。　　有些教师抱怨学生不遵守课堂纪律，并由此得

4、出“现在学生难教”的结论，还有些教师把组织课堂纪律作为育人的重点，笔者认为这两种观点未免有失偏差。　　现在技校学生年龄一般偏小，自我约束能力差，课堂上难免出现这样或那样的纪律问题，但是否就可因此得出以上结论呢？究竟是学生难教还是教师教得不得法呢？我认为后者原因偏重一些。有些学生上课坐不住，爱说话，但遇到电视中的精彩球赛或喜欢的电视剧就能津津有味地坐上几个小时认真观看。这就说明，教学内容是否生动有趣的确是一个非常重要的问题。教师若能用自己的讲课艺术吸引住自己的“学生”，那么，讲课纪律自然就会好起来。4　　例如在讲授绪论时重点介绍一些科学新发展及工程图样的相关知识，

5、详细讲解工程图样的内容及作用，使学生理解，工程图样是现代化工业生产必不可少的重要技术资料，它记录和传递设计者的智慧和意图，它是形状、大小、材料、加工要求、检验指标、功能原理等众多信息集成的载体，是用来指导施工与生产，表达设计意图和技术交流，推进技术革新、设备改造、国民经济建设不可缺少的重要技术工具。在指导施工、生产和技术交流中，设计者通过图样表达设计的对象，生产者依据图样了解设计要求并组织制造产品。因此，工程图样起到了比文字语言更直观更形象的作用，工程图样常被称为工程界的技术语言。一个具有创造性的优秀设计，可为社会带来极大的生产效益，也可以改变人们的生存环境、丰

6、富人们的物质财富。因此，掌握绘制和阅读工程图样的基本知识，是每一个工程技术人员必须具备的基本工程素质和能力。要为人类作出创新设计，跟上飞速发展的信息时代，在具备基本工程素质和能力的基础上，还应掌握创新构型设计的理论、原则、方法、培养自己的创新、敏捷的思维，掌握现代计算机绘图技术，以提高设计绘图的准确度和效率，适应产品更新快，设计创新需更快的要求。　　绪论课的良好教学效果，将会激发学生学习本课程的兴趣，使学生萌发对本课程学习内容的求知欲，起到积极的诱导作用。因此，千万不能认为绪论课是可有可无的部分。恰好相反，讲好绪论课时至关重要的。4　　如果教师能针对学生的特点，

7、不断改进教学方法，提高讲授水平，讲究授课艺术性。用引人入胜的内容、直观形象的教具、幽默风趣的语言、灵活多变的形式，引导学生们去遨游知识世界，学生对本门学科学习兴趣和主动性就会大大提高。这就要求我们教师不断提高业务水平，扩大自己的知识面，“要给学生一杯水，教师就必须有一桶水”。这样在制图教学中渗透思想教育就会更加自然而有效。　　教书育人是每个教师的神圣职责，在教学过程中对学生进行德育教育是教师安排教学时首先考虑的问题，必须按照本学科的教学内容、要求、体系和特点恰到好处地选择进行思想政治教育的结合点，不能生搬硬套。同时，还要注意方式方法，最好将德育隐含在智育教育中，

8、收到潜移默化的效果。说明