在阅读中积累 在积累中拓展

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1、在阅读中积累在积累中拓展　　对于我们农村的小学生来说，作文是一个老大难，一写作文不少学生都会紧皱眉头，他们怕写作文。但是作文又是语文教学的重点，它是学生运用语言进行表达与交流的重要方式，是学生认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。所以，作为一个语文老师，必须要让学生易于动笔，乐于写作。下面，我就作文的阅读与积累谈谈自己的一点浅薄的见解。　　一、搞好课内阅读，丰富和拓展学生语言　　心理学研究表明：“少年儿童的个体智力发展的一个突出特点是记忆力强而理解力弱。”46～12岁是一个人一生中记忆力最好的时期。在儿童存储语言信息的最佳时机，让他们多背一些好文章，

2、并将学习的过程转化为自己的语言，这对于学生谈作文兴叹是一个很好的补偿。因此，在课堂上，我尽量精讲巧练，挤出时间让学生多背诵：课文要求背诵的段落一定要背到，没有要求背诵的好文章，我也要求学生背诵优美词句或自己喜欢的段落。新教材每册书中都涉及以语言美、风景美、人性美为典型的经典内容。这些内容都是编者为我们设计好的语言积累的最好素材。因此，在教学时教师一定要抓住机会，让学生在文本中欣赏美、感悟美、积累美，而有感情的诵读就是一种最有效的手段。让学生选择自己喜欢的片段、文章，有感情地熟读并背诵，甚至默写自己最喜欢的语句，将这些经典的语句烂熟于心，可为学生今后的语言发展打下坚实的基础。《找春天》

3、这篇文章语言清新自然，充满了美感。教学时，我先运用多媒体创设情境，播放春天万物复苏的视频片段，再伴以舒缓的钢琴曲，当学生进入课文的意境中后，伴着音乐，我缓缓地诵读起课文，这样的朗诵一下子激起学生朗读的欲望，他们迫不及待地合着音乐愉快地找起了春天。仿佛自己就是文中那几个淘气的孩子，又仿佛自己就是文中那个害羞的小姑娘，这样入情入境的朗诵，学生似乎看到了春归大地，万物复苏，祖国大地一派欣欣向荣的美景。在声情并茂的诵读中，找春天的欢愉中，很快学生就将这篇美文收藏在自己的记忆中了。在后来有关描写春天的作文中他们很自然地用到了“解冻的小溪叮叮咚咚，小草探出了头，以及躲身藏藏，遮遮掩掩”等词句。正

4、所谓聚沙成塔，才能厚积薄发。读得多，背得多，应用起来才能左右逢源，得心应手。　　另外，为了拓展学生阅读内容，提高阅读兴趣，我还见“缝”插“针”，补充扩展阅读内容，比如，学习了《密西西比河风光》，同学们为密西西比河风光深深吸引，更为大自然的魅力所感叹。为了激发学生阅读兴趣，我上了一堂延伸课――梦想课程《远方的城市》第15课《我身边的城市》。我让学生课前去学校图书馆或者网络上收集他们知道的城市的相关信息，在课堂上用优美的文字向老师和学生叙述他们所了解的这些城市的自然风光、人文特点。然后让他们分小组完成以下内容：（1）写一篇小小说：今天，我来到××城市，我将在这里找到一份工作……（2）写一

5、篇关于这个城市历史的文章，体裁不限（诗歌、散文、魔幻小说、说明文均可）。（3）写一篇关于这个城市未来的想象：2020年，我来到了一个叫做×××的城市。4　　在这堂课上，学生积极动手动脑，大胆畅想。学习情绪高昂，不仅激发了他们的阅读兴趣，还丰富了他们的阅读内容，提高了写作能力。　　二、搞好课外阅读，提高阅读兴趣　　学生读写人记事写景的文章时，让学生熟读精思，摘抄好词佳句，培养学生“不动笔墨不读书的习惯”。等他们掌握了读书摘抄的方法后，放手让学生根据自己的兴趣有选择地多读。读后除了摘抄好词佳句，还可以写读书体会或读后感。另外，我还在班里举行美文朗诵、故事大王等比赛；举办“读书笔记”小明星

6、的评选，优秀的学生推荐到学校参加作文评选。在作文课上，我鼓励学生把积累的好词佳句运用起来；作文讲评时。对灵活、恰当运用课外读物中学到的好词佳句的学生大力表扬。这样，学生语言积累的积极性就被调动起来了。　　作为老师，多向学生推荐优秀的课外读物。而推荐书目，即向学生推荐与所学课文有关的课外读物，如，学了《蟋蟀的住宅》一课后向学生推荐法布尔的《昆虫记》；学了《妈妈的账单》向学生推荐《爱的教育》以及与课文有关的四大名著等，让学生从小就能接触到我国优秀的古典小说；同时也向学生推荐对他们有益的图书，如《少年百科全书》《鲁滨孙漂流记》《钢铁是怎样炼成的》《狼图腾》《名人传记》等。教师的推荐虽然只有

7、一两句话，但能激发学生的阅读兴趣，还对学生的课外阅读有着导向的作用。4　　一个人的学识、人格、品位等无一不与他的文化修养、文化品位、知识积淀有关，而这些都离不开平时的积累。学生的语感、文化品位、审美情趣等方面的功底也不是一蹴而就的，而是在以语言文字为载体的各种材料中积累的，在听说读写的言语实践中，不断积累、转化中形成的。所以教师将课内、课外阅读紧密结合，再加上悉心地指导，并持之以恒，坚持不懈，那么学生积累的语言知识一定会越来越丰富。　　参考文献：　　[1]