在积累中成长

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1、在积累中成长大同二小李朝晖财富需要积累，学识也需要积累，积学以储宝。《劝学》告诫我们：不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。这几年，我在教育教学实践中养成了积累的好习惯，而且在与学生相处的过程中，我总是用我对待工作的态度影响他们：上课准备厚厚的资料册，让他们看我写的工工整整的读书笔记，看我记录日常生活中的札记本和我包装精美的自编书。我认为，教师的巨大力量在于做出榜样！在我的影响下，学生也慢慢养成了勤于积累的习惯。这种习惯的养成，使我们师生均得以成长。一、搜集资料让老师内涵更丰厚，学生知识、能力得到提高。我们都知道，当老师首先课要上得好，课要上好，老师必须有丰厚的储备，厚积才能薄发，只

2、有深挖洞广积粮，才能使荒漠变天堂。储备哪里来？我是从平时的搜集资料而来。我翻阅各大杂志，找到与课文相关的资料复印好，还从网上下载一些与课文有关联的资料，如文章作者的生平简介，课文中重要人物的事迹，有关文中地名的风土人情、事件的历史背景，以及同一作者、同一题材的作品等，另外一些优秀教案，同事们的优秀做法，教参和备课资料上的课外知识，我都一一搜集在一块，按单元汇合在一起，装订成册，每次备课我便认真阅读这些资料。现在我感觉自己的内涵越来越深厚了，课堂上经常能慷慨陈词，妙语连珠，学生便全神贯注，神采奕奕，热情高涨，教学效果也日趋良好。搜集资料让我得到益处，我便教我的学生也这样做。我看了《教育——财

3、富蕴藏其中》这本书，深深地懂得：在信息社会里，教师不再是教学生学习的问题了，而且还要教学生寻找信息，使这些信息相互关联起来，并且以批判的精神对待这些信息。那么，怎样搜索与课文相关资料呢？授人以鱼不如授人以渔，我按以下方法指导学生：a、明确查找内容：文章作者的生平简介，课文中的重要人物，课文中地名的风土人情、事件的历史背景等；还可查同一作者的作品。b、指导查找方法：看配套教参书；向他人咨询；上图书馆查阅；上网查阅；实地考察、体验等。c、明示整理方法：制成资料卡片；做摘抄笔记；打印出来，打记重点内容剪贴等。在我的教导下，现在我班学生在学新课文之前，都按以上方法查找整理了学习资料。看到孩子们为丰

4、富课内外知识到处搜集资料的情景，我仿佛看到自己的影子折射在他们身上，这就是教育的魅力啊！二、摘录、写札记使师生在写作上获成果。当老师还要会写。《成才方略》上说：“会写，这是人的一项基本表达能力，是学习、研究的一种表达方式。对于人才而言，对于各种专家而言，会写这种表达手段的地位，就显得更重要。”老师经常要参加各种级别的论文比赛，写论文要引经据典，要很多素材。那经典哪里来？素材哪里来？我想，经典从名家名作中来，素材从平常的教育生活实践中来。书浩如烟海，事杂乱繁多，我便发挥好记性不如烂笔头的做法，我觉得摘录与写札记，便是积累素材的好办法。学习如掘宝，摘录是一种好的方法，它不是简单的抄书，它是有选

5、择、有判断的吸取，摘录不仅仅是手的任务，也是脑的责任。我每读一本书或一篇好文章，便筛选出文中最有价值的部分，或是新颖独到的观点（一些先进的教学理念、一些教育方针政策等），或是精致巧妙的构思，或是流光异彩的语言（经典名句），然后抄下来，进行反思，最后写下感悟。这样，自己思考问题的角度、思维的深度广度、语言表达的能力、知识的丰富程度都有长足的发展。清代章学诚在《文史通鉴》中说：“札记之功必不可少，如不札记，则无穷妙绪，如雨珠落大海矣。”所以，这几年中，我爱上了写札记，特别是写课后记，我在教完一堂课或一课书后，经常会有一些亮点，我便及时记下这得意之点，有时也会有“遗憾”，我也立马拿出笔来，赶紧记

6、下这“遗憾”之处，然后进行改进。在这里特别要强调的一点，就是要及时记录，要趁热打铁。苏轼说：“作诗火急追之逋，清景一失难再摹”。作诗如此，写札记、课后记也是如此。因为当时情绪正处于亢奋状态，思维极为活跃，头脑中万象纷呈，文思泉涌，如骨哽喉咙，有不吐不快的感觉。我的工作作风是：把想做的事计划好，把要做的事实施好，把做好的事总结好。当事情计划好，实施好之后，我认为平时写的一些读书感悟和札记虽然没有纯理论的演绎或推导，但它是我对教育的切肤之感、是我生活的再现、是自然而然地从我心灵深处流淌出来的纯洁泉水，它与实践相随，与阅读同行，与思考为伴，它对分析教育得失，总结教学经验，探索教育规律，改进教学行

7、为确实有益。所以，我及时总结它们，将其写下来。《奏响单元前奏曲》《期末复习方略》《取乎其中，得乎其外》《田忌赛马的教学设计》《一句话生成两次教育》……几十篇文章就这样应运而生了。在不断的总结积累当中，我发现我的写作水平也在不断提高，而且还获得了不少的荣誉。比如我撰写的《奏响单元前奏曲》、《浅谈我班的复习方略》发表在《岳麓课改通讯》上，《取乎其中，得乎其外》获得长沙市教育科学研究院组织的论文比赛一等奖，且被选送到中央教育科