试析英语在生活中的运用

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1、试析英语在生活中的运用　　义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习，使学生形成初步的综合语言运用能力，写话是学生综合语言运用能力的最好体现之一，常被用在英语阅读课堂的教学环节及各种检测练习的环节。　　一、创设语境，实现知识内化　　在教学中，学生的阅读能力还处于起步阶段，学生的仿写一般是基于语法结构的语句积累，是词语的无意义堆积，这样的表达脱离学生的生活，很难引起学生的共鸣，在小学英语教学中，教师可以通过创设接近实际生活的语境，设计有层次的语言实践活动，让学生循序渐进地在语境中接触、亲身体验、

2、理解和应用真实语言，逐步实现语言知识的内化，我们应该让学生的目光和笔尖都融合在实际生活中。在教师的引导下会写了，引导学生写出更有生活气息，更有情感体验，更有表达意义的语句，写成师生共同向往的成长篇章。　　二、融入生活，创作生活习作　　陶行知先生提倡“生活教育”，他认为：“教必须是生活的，一切教育必须通过生活才有效。”在开展写话训练过程中，我们不能将眼光拘泥于词汇和语法的教学和应用，而是应该将所学知识融入学生的真实生活，成为学生观察生活、欣赏生活的新视野。3　　我结合春天的景色和现在进行时语法教学

3、，组织学生创作童诗，童诗特有的节奏感，拉近了课堂学习和生活的距离，赋予了学生新的情感体验和表达的积极性，我组织学生观察一幅儿童画，学生先各抒己见，随后各自写出有趣的卡片，因为学生写出这样的作品――Liketohear：“Thebirdsaresinging/Thetreesliketohear/Thebeesaresingig/Theflowersliketohear/……/Iamsinging/Myparentsliketohear.”在这首小诗中，学生不仅学会了用正确的时态表达，更将学习融入

4、生活中，写出了生活的和谐美好，写出了植根于情感深处的成长体验。　　三、体验生活，自我思考重组　　课堂上，学生最喜欢学习和表达的，就是与自己的生活细节有关的话题，因此，在开展写话教学时，应让书上的生活软着陆，走近学生身边，让学生在体验平凡生活中思考、接纳和运用学到的知识和技能，进行自我思考后重组，形成各具特色的小片段。在放学时，我看到一个孩子正举着笤帚，跳舞般地一边扫地一边玩得很high，我就邀请他把情景写下来：“Ihaveabroom.Itisbrown.HarryPotterhasabroom

5、too.Hisbroomcanfly.Butmybroomcandance.Look！I’mcleaningtheclassroomwithit.Itisdancing.”他已经将这个生活细节变成一幅美丽的画面，保留在童年的记忆里，他的欢喜正通过文字流淌出来。　　四、激发兴趣，引起情感共鸣　　苏霍姆林斯基说：“必须把儿童生动的词语和儿童的创造，作为教学体系的基础。”他认为，只有当知识变成精神生活的因素，吸3引人的思想，激发人的兴趣和热情的时候，才能称之为真正的知识，在小学英语写话训练过程中，最容

6、易引起学生共鸣的，是表达学生主题体验的句子，因为在学习这些知识点的过程中，学生更愿意吸纳，也更能够帮助他们表达，因此我们需要释放学生的爱，让每一个词句都濡染在学生最真挚的感情里。我组织一次写话活动，要求学生描写真实的家庭生活，一位学生写下被爱的幸福：“Myfatherlovesmeverymuch.Everymorning，hetakemetoschoolbyhiscar.Heoftentellsmestoriesontheway.”另一个单亲家庭的孩子，则写出了伤感的情怀：“Mymotherl

7、ovesme.Herloveisthehouse.Itcanwarnme.”在孩子的世界里，生活不管曾经是怎样的模样，他们依旧努力的，用尽全部力量去爱这个世界，而我们要做的，不仅仅是引导学生运用所学语句，而是尽可能地将这些词句转化成一种力量，让孩子们更爱生活、爱成长。　　五、学以致用，营造学习氛围　　《义务教育英语课程标准》的语言技能标准以学生在某个级别“能做什么”为主要内容，这有利于调动学生学习的积极性，促进学生语言运用能力的提高。在小学英语阶段，学生的写话能力与生活习惯结合起来，会让学以致用

8、更具有现实意义。启发学生在学习中不断思考和寻找使用英语的机会，促进学生学习能力的提升。　　总之，以生活为载体，调动学生的参与意识，在生活中渗透英语，能提高学生运用英语的能力，促进学生对英语学以致用。　　参考文献：　　蒙蔡强.开发非常力因素帮助学生学好英语[J].基础教育研究，2006（8）.　　编辑薄跃华3