巧借语文教材 妙教英语文学

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1、巧借语文教材妙教英语文学　　摘要：文学在语言教学过程中具有独特的优势。在高中英语教学中，借助语文教材开展英语文学教学是一个全新的视角。教师可以依托语文教材选择一系列相关英语文学语料进行教学，在提高学生语言能力的同时，充分实现英语教学的人文属性。　　关键词：语文教材；英语文学；语料；人文价值　　文学是语言、情感、思想以及文化等的结合体。正是这些元素使得文学教学在语言教学过程中具有深刻的意义。首先，文学作品中蕴含的丰富情感极易引起学生的共鸣，进而能够激发其兴趣，塑造其道德观；其次，文学作品中所传达的悟识、哲理

2、能够启发学生的思维，从而摆脱“语言教学就是语言知识讲解”的狭隘格局；最后，文学是语言的艺术，文化的反映，阅读文学，就是在夯实双基、增强文化意识。　　当前，高中阶段学业重、课时紧，在这种形势下如何开展英语文学教学？笔者在此提出“借助语文教材”的策略。该教学策略，不仅具备上述文学教学的普遍功能，而且还具备自己独有的优势。其一，因为有语文课的铺垫，这种文学教学能够速启学生的已有图式。图式理论给输入型教学的启示是：教师在输入新信息时，最好能够启动接受者已有图式，从而为后续的高效处理信息做一铺垫。其二，这种文学教学

3、，就同一意思、同一主题，提供了英汉两种表达形式，因此可以对比式地聚焦语言形式，乃至形式背后的文化、思维等差异，从而强化母语的“正迁移”，避免“9负迁移”。　　一、借助语文教材进行英语文学教学的前期准备　　在高中英语教学中借助语文教材进行英语文学教学，并不是所有与语文教材中的课文有关的英语文学作品都可以拿来作为教学的材料，所以要对语料进行选择，而经选择的语料有时候又不能直接用于教学，就需要对语料进行改写，而英语文学教学又不是英语教学的全部，有时候教学的时机一样需要把握。因此，前期工作需要从语料的选择、语料的

4、改写和教学的构思三个方面来展开。　　（一）语料选择　　1.选择语文课文的经典英译　　学习语文课文经典英译作品，可以使学生启动抑或拓展大脑中的原有图式，从而降低难度，激发兴趣，让学生在对语文课文和英译作品的对比中找出异同点，高效掌握中英文各自的表达方法和文学作品的表现形式。像人教版高中语文教材中的《再别康桥》《记念刘和珍君》等都有经典英译。　　2.选择翻译作品的英语原文9　　现在不同版本的语文教材中都有不小比例的外国文学翻译作品，相对于语文课文的经典英译，翻译作品的英语原文更加经典，更加地道。对这类英语文学

5、作品的学习，不仅可以让学生在对比中学习中英文不同的表达方法和文学作品的表现形式，而且还可以加深对作品的理解，甚至可以引发学生的思辨。例如，人教版高中语文教材必修四里的文章《父母与孩子之间的爱》，其中有一句：我什么也不做就可以赢得母亲的爱，因为母亲是无条件的。这句话中的“因为母亲是无条件的”有学生认为表述有问题。从对应的原文“ThereisnothingIhavetodoinordertobeloved―mother’sloveisunconditional”可以看出，翻译成“因为母亲的爱是无条件的”更通顺

6、。　　除了《父母与孩子之间的爱》，人教版高中语文教材中的《别了，不列颠尼亚》《奥斯维新没有新闻》《我有一个梦想》《在马克思墓前的讲话》这些翻译作品都能找到英语原文。　　3.选择语文单元相同主题的英语作品　　针对当前语文教学的不足，温儒敏提出“1+X”的阅读模式，这里“X”指的就是附加的若干篇同类或者相关的作品[1]。这种主题式阅读应该是阅读教学的一种趋势。笔者在此依照语文每个单元的主题，适时地补充一些相关的英语文章，对提高学生的阅读素养有一定意义。例如人教版高中语文教材必修二第一单元的主题是描写自然，其中

7、的《荷塘月色》《古都的秋》等文章都很优美。笔者在学生学习这一单元时选择了济慈的“ToAutumn”（《秋颂》）进行阅读教学，不仅能让学生学习地道的语言，而且还能提高学生的阅读能力，同时还能让学生感受中西文化对秋天的不同描述和歌颂。　　（二）语料改写9　　受学生英语水平的限制，现成英语语料中的一些词语、句式在现代英语中并不常见，对学生的学习造成了困难，进而会消减其学习兴趣。因此，我们在教学前需要进行必要的改写，比如将一些生僻词、古词替换为常见词，最好是核心词，如果不影响理解甚至可以直接删除；将一些不常见句式

8、替换为常见句式。当然，对语料的改动应尽量保留原作的美感，例如诗歌的韵脚韵律。　　（三）教学构思　　借助语文教材进行的英语文学教学可以根据需要安排在课前、整节课或者由学生课后自学。如果语料简短，如一些简单的诗歌，可放在课堂内的前10分钟进行。如果教师觉得某篇语料，在形式或是内容方面特别有价值，值得挖掘、强调、训练，进而形成某个专题教学，大可利用整节课围绕其进行深挖拓展。对于有些篇幅较长的语料，可以印成资料作为课外阅读任务布置下去