高中物理教学中培养学生解题能力的路径研究

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1、高中物理教学中培养学生解题能力的路径研究　　【摘要】在高中的物理教学中，学生的解题能力是表现学生综合能力的重要方面，培养学生对物理题的解决能力可以有效的提高物理教学效果。在高中阶段，如何才能提高学生的实际解题能力，值得每一位物理教师进行思考。文章将会从实际出发，对高中物理教学中的培养学生解题能力的路径进行探讨与分析。　　【关键词】高中物理教学学生解题能力能力培养路径研究　　【中图分类号】G633.7【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2015）10-0024-02　　物理课程本身具有非常强的系统性与逻辑性，如果想要切实提高学生们的解题能力，必须要让学生了解物理题的解决方法，

2、找出解题规律，并掌握相关的解题程序。整个过程需要教师对学生进行针对性的引导，而且教师还要不断提高自身的能力，掌握科学的教学方式，逐渐让学生形成物理性的思维，完成物理习题的解答。　　一、从兴趣入手，全面提高学生对物理学习的兴趣　　兴趣对物理教学来讲有着重要的意义，它是学生学好物理的“最佳老师”5，教师在对学生进行习题讲解时，由于物理学科本身就非常枯燥，学生一旦遇到难题会直接打压其学习兴趣与学习动力。因此，教师需要在传统教学的基础上附加一些风趣幽默、简而言之的教学技巧，或者将物理同生活结合，举一些生活中常见的例子，继而进行习题讲解。这样能够有效地激发学生的学习兴趣，让学生主动投入到学习当中

3、，自觉进行习题解答。　　例如：生活中常见的光波炉，它主要的工作原理是通过红外线来对事物进行加热的，教师可以以此为突破口，利用光波炉的工作原理来讲解红外线，让学生感受到红外线就在自己生活当中，之后还可以在此基础上对紫外线进行引申讲解，让学生感受到教师的博学多才，继而产生钦佩之情。相信学生在教师的指导下，一定能产生浓厚的学习兴趣为今后的学习打下坚实的基础。　　二、为学生讲授解题方式，将知识转化成为解题能力　　在对物理习题进行研究时，学生需要利用相关的知识对其进行分析，比如数学知识，整个解题的过程体现的是学生的综合能力，能力高低直接表现了学生们的实际思维水平。因此，在平常的练习中，教师需要培

4、养学生们的灵活解题能力，发散学生的思维，体现出思维本身的多向性，重视一题多解的形式。　　例如：当物体在做匀变速直线活动的时候，某一时刻的速度为4m/s，在1s之后速度为10m/s，求在这1s之内物体产生的加速度是多少？在解题的过程中，学生很容易便能解出匀加速运动的速度，答案为6m/s，但是经常会忽视另一种情况，那就是物体在做匀减速运动时的速度，缺乏一个变通的思考。如果学生全面考虑之后，就会发现物体所作的运动并明确交代，如果是竖直向上抛物运动那就是匀减速的直线运动。当然，学生首先要明确匀减速运动的概念，之后才能进行解答，得出的答案为-14m/s。这样的问题考察了学生们的一个思维整合能力，

5、让学生在考虑问题时保证全面性，继而掌握实用性较强的解题方式，提高解题的能力。5　　三、提升审题精准度，找准解题关键　　物理题的解决需要有相应的方式走位支撑，但是无论是什么类型的物理题都需要有物理性思维进行思考，在思想的支配下，在知识的储备下，找出解题的正确方向。整个过程中，审题步骤非常的关键，因此教师在教学的过程中需要培养学生的审题思维，反复强调审题的重要性，让学生习惯在正式解题前进行系统的审题。学生在进行审题之后才能真正理清思路，找出题目中所有的已知条件，进而利用自己的思考能力总结出解题的过程，解题过程还可以图示法构建起相应的物理情景。图示法主要是要求学生在解题之前要在草纸上将已知条

6、件列出，并根据解题思路将每一步都画在纸上，过程一目了然，结果也就显而易见。最后，由学生将解题的关键步骤写在卷子上，而且这样的解题方式还能够保证卷面的整洁度，避免出现字迹混乱等现象，实现完美解题。　　四、总结各类题型，精选教学内容，做好解题方式的归纳与总结　　高中的物理课程，教师必须要结合学生的实际情况，为其量身打造一些精选课题，在难易程度上进行切实把握，一般情况下的习题选择都要遵循“少且精”的要求。　　首先，教师的内容设计需要具备针对性，题目的选择需要融合物理知识、物理规律等，而且要做到理论联系实际，学生感觉物理习题就在生活当中，从而提高自己做题的兴趣。　　第二，注意层次分明，做到由简

7、到难。每一个阶段的教学都要做到精讲精练，对知识点进行有效说明后，立即附上习题，让学生能够在解题过程中消化知识点。同时，物理题目的设计还应具备“拓展”5特点，可以设计一些综合题型，每一道题中设计几个不同的问题，让学生一一进行解答，形成一种惯性的思考思维，让学生养成自我思考、自我询问、自我解决的习惯，最终提高自己的解题能力。　　第三，教师在讲授方式方法之后，可以自己凭借经验与学识，为学生进行方法总结，让学生“坐享其成”，学生在以后解题过程中，学会“