独立学院构建实践教学体系的探索

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1、独立学院构建实践教学体系的探索　　摘要：实践教学既是高等教学改革的难点，也是独立学院教学工作的重要课题。以西安交通大学城市学院构建实践教学体系方面的实际体验，对独立学院实践教学体系构建进行思考与探索。系统阐述了实践教学体系保障机制建设及“基本技能、专业技能、综合技能”三层次实践教学体系的构建途径。　　关键词：独立学院；三层次；实践教学体系　　中图分类号：G640文献标志码：A文章编号：1674-9324（2013）03-0219-03　　随着社会经济的发展，人才需求趋于多样化，应用型本科人才培养受到愈来愈多的关注。提高学生整体素质，

2、加强实践能力培养，已成为所有本科高等学校的共识。独立学院是新生事物，国家教育部门的定位是培养应用型人才，这既不同于研究型大学的学科性教育，也不同于高职高专的技能性教育，而是介于二者之间的专业技术应用性教育。如何实现这一层次的人才培养，是所有独立学院孜孜不倦的研究课题。鉴于独立学院办学定位与人才培养目标的特殊性，加强实践教学被普遍认为是提高独立学院教学质量、彰显其特色的重要举措。仅仅通过增加实践课时、增设实践课程或项目这些具体措施，并不能真正体现出实践教学的特色。对实践教学进行系统分析，构建科学、合理的实践教学体系是十分必要的。　　一

3、、西安交通大学城市学院构建实践教学体系的实践经验8　　西安交通大学城市学院创建于2004年5月，是一所以工科、经管类专业为主的综合性全日制独立学院。经过7年多的飞速发展，目前设有8个系、4个基础课教研室、26个本科专业，在校全日制本科学生近11000名。西安交通大学城市学院成立起始就对办学宗旨、人才培养思路进行了认真的研究与讨论，逐步形成了适合本校的办学指导思想、培养方案。在“培养具有竞争力和发展空间的各类高素质应用型人才”办学宗旨的引领下，西安交通大学城市学院在教育教学中始终贯彻拓宽知识、强化实践、增强能力、提高素质的人才培养指导

4、思想，坚持实践训练四年不断线，将实践教学纳入学院“十一五”发展规划，从战略高度确定了实践教学在学校发展过程中的重要地位，从思想上统一了认识。为此，西安交通大学城市学院还先后举行了四次全院性教育教学改革研讨活动，就“能力培养是应用型本科教育的核心”、“实践教学体系是实现应用型培养目标的关键”、“专业核心能力是应用型人才培养的特色”等观点达成一致。在2008版培养方案中实践教学地位更是得以充分体现，该方案确立了“1-10-15”培养模式，即突出一个专业核心能力，构建10门课程，强化15学分的专业能力的实践训练。这些举措在全院形成了实践教

5、学的热潮，为实践教学顺利开展奠定了基础。为了搭建实践教学平台，西安交通大学城市学院投入大量资金加大实验室建设力度，硬件设施基本建设完善。到2010年底已建成各类实验室60余个，凡工科专业基础课、专业课均开出了必需的实验，文科类专业课程均开出了必需的模拟实验。在全面科学总结“十一五”经验的基础上，西安交通大学城市学院在“十二五”8规划中提出进一步加强课程设计、专业实习、毕业设计、实验教学、社会实践和社会调查等各类实践环节，积极改革实践教学内容和方法，进一步加强与企业的合作，进一步完善实践教学体系并在本省独立学院中首次提出探索实践教学与

6、科研相结合的新思路。目前西安交通大学城市学院每个专业都建立起适合本专业要求的、有一定特色的实践教学体系。专业实践教学体系突出以能力本位为核心，以专业核心能力为中心，构建出“基本技能、专业技能、综合技能”三层次能力结构的实践体系，在实践教学体系建设方面逐步形成了自身特色。经过历时一年半的资料收集、整理、讨论、修改，2011年底西安交通大学城市学院教务处组织专人编写成《西安交通大学城市学院本科实践教学体系》。实践教学体系成册作为一个里程碑式的标志，是对建校以来实践教学体系构建方面所做工作的总结，也为后续实践教学体系的进一步完善奠定了基础

7、。　　二、实践教学体系保障机制构建的探索　　1.实践教学管理制度建设。（1）制度建设。制定完善的实践教学管理文件，以保障实践教学环节顺利开展。（2）组织管理。逐步建立和完善二级实践教学监控机制。二级教学单位可以在与学校的管理规定不冲突的前提下，制定适合本单位各专业的实践教学具体执行方法和评价细则。（3）全面质量监控。使实践教学工作始终处于一个动态的质量监控过程中。学校领导、教师、学生共同参与到实践教学监控之中，将监控贯穿于实践教学各环节，用制度保障实践教学落实到位。8　　2.实验室和校内外实习实训基地建设。实验室和实习实训基地是独立

8、学院开展实践教学的主要场所，不仅作为实践教学环节的重要组成部分，同时也是学科专业建设的有机组成部分，可以提高学生的专业素养与技能，体现学生培养的特色与质量。我们认为独立学院实验室建设应当适应区域社会经济发展，贴近当地企业生产和管理实际