让孩子体会分享的快乐

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1、让孩子体会分享的快乐　　讨论情景：　　现在的孩子大多数是独生子女，在家受尽宠爱，很多孩子不懂得分享，为此我们每周三开展分享日，小朋友都要带自己的玩具来班级分享。一开始我们班的阳阳兴趣很高，但是拿来几次后，就再也不愿意带玩具来班级了，就算带来了也不会拿出来，还会告诉老师忘带了。他在幼儿园还总是喜欢霸占玩具，比如他自己拿着两把玩具手枪，老师告诉他只能一人拿一把，他还是不听。对此您有类似的困惑吗？遇到这些问题，您会如何解决呢？（安徽省滁州市第二幼儿园陈婷婷）　　专家视点：　　一、原因探析　　1.独生子女的家庭生活环境使然。　　独生子女的家庭生活环境，尤其是“四二一”的抚养模式，使得孩子在家

2、中感受到的永远是成人的给予，且无需他们有任何付出。长此以往，孩子便视为理所当然，自然不知何为“分享”。　　2.孩子的思维特点使然。　　据观察，该案例描述的现象较多发生在小班，即幼儿考虑问题多从自我出发，不会站在他人的角度看问题。所以在面对自己心爱的玩具时，往往喜欢独占，不愿意与他人分享，常给人“自私”的感觉。其实这不是真正意义上的“自私”4，而是孩子的心理特点使然。随着年龄的增长，该现象会慢慢减少，他们也会慢慢改变的。　　3.家长的“无意教唆”使然。　　与阳阳的家长沟通，了解家长对此事的态度及教育措施，看看问题是否出在家长身上？家长有时会因心疼玩具、担心玩具带到幼儿园被其他小朋友弄坏

3、而怂恿孩子不要带玩具去幼儿园，或者即便是带去了，也让孩子不要拿出来，自己玩就好。若果真如此，阳阳有此行为则不足为怪。　　二、若干建议　　1.教师要有足够的耐心。　　教师要认识到分享行为的形成是一个长期的过程，不能过于心急，要有足够的耐心，要学会等待。同时，还要有足够的宽容心，允许孩子有反复，甚至有倒退.因为这对孩子来说都是正常的。当然，更不要轻易地给孩子套上“自私”的帽子。　　2.坚持不懈培养孩子的分享行为。　　每周三为分享日，是老师的有意安排，意为培养孩子们的分享意识。但分享作为一种品质需要我们一以贯之地培养，寄希望于每周一次的分享活动达到目的是不现实的。教师需要将分享的意识贯穿在

4、孩子的一日生活中，让孩子们在日常生活中自然地学会分享，并最终使分享习惯化，变成孩子们的自觉行为。当然，这需要教师坚持不懈地努力。　　3.运用移情训练的方式。　　教师需注意观察一下，这样的行为是不是只是发生在阳阳身上，其他孩子有无此问题？若此行为不是个案，则教师需作出合适的应对。可开展一次谈话活动：“分享玩具的快乐”4。让小朋友谈谈将自己的玩具分享给小伙伴时的心理感受：欣慰、满足；也让大家谈谈当你拿到小伙伴带来的玩具时的心理感受：幸福、感激；再让孩子们谈谈自己无法得到他人玩具时的心理感受：失望、难受……让孩子们在交流中体会自己及同伴的不同情感。让孩子明白一个道理：将自己的玩具给他人玩耍

5、并不意味着玩具的失去，小伙伴玩玩具时的快乐是我带给他的，他也因此更愿意与我一起玩，并乐意将他自己的玩具给我玩，所以分享玩具会让我有所得，会给更多的人带来快乐。也可以通过分享相关故事、绘本的方式，让孩子们认识分享的乐趣；或通过续编故事的方式，引导幼儿逐步认识分享的意义，并慢慢学会分享。为加深体验，教师还可以组织角色游戏，通过角色的扮演，让孩子在游戏中体会与同伴分享玩具、拒绝分享玩具的感受。相信采用上述移情训练的方法，可以逐步达到教师期望的结果。　　4.争取家长的配合与支持。4　　为顺利培养孩子的分享行为，教师还需要做好家长的工作。要主动联系家长，让家长认识到教师此举的用意，了解教师的良

6、苦用心，并积极行动起来，在家中实施分享教育。要慢慢地让孩子意识到作为家庭的一份子，自己不能只是接受他人的给予，不能只是一味地独占，应该想到爸爸妈妈爷爷奶奶跟自己一样也有需求。因此，自己应该学会与家人分享，好东西大家一起享用会给更多的人带来快乐。而且，随着年龄的增加，孩子对家庭也应该有所付出，有所贡献。需要提醒家长注意：不要凡事只想着孩子，同时还要习惯接受孩子的分享，并表现出对孩子分享行为的赞美与感激。如此，慢慢地引导孩子乐于分享。另外，家长要注意做好乐于分享的榜样，在生活中、在工作中，时时处处乐于分享。如此身教一定会给孩子积极的影响，慢慢地让孩子习惯于与家人分享，并进而习惯于与他人分

7、享，最终使分享成为一种习惯，真正体会分享给自己带来的快乐！　　一线分析：4