少若成天性 习惯如自然

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1、少若成天性习惯如自然　　【摘要】幼儿行为习惯的养成不是靠说教靠灌输就能见效的，而是要通过日常生活和游戏等方式，让幼儿在良好的交往环境中，在愉快的游戏学习中，在丰富多彩的生活中懂得道理，明辨是非，受到熏陶、得到教育。　　【关键词】幼儿；习惯；养成　　良好的行为习惯是一个人事业成功的前提条件。幼儿时期是培养良好行为习惯的最佳时期，这一时期的教育对幼儿以后的成长会产生深远影响，因此抓得越早越好。哲学家培根说：“习惯是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。”因此人自幼就应该通过完美的教育，去建立一种良好习惯。良好习惯如此重要，那又如何养成呢？　　一、营造教育氛围，渗透良好的行为意识

2、　　杜威说过：“要想改变一个人，必须先改变环境，环境改变了，人也就改变了。”因此，要营造一个轻松自然的教育氛围，让幼儿在潜移默化中得到熏陶，养成习惯。　　1.注重环境创设，让环境“说话”4　　如根据幼儿的兴趣爱好，我将各种行为习惯同幼儿喜爱的卡通形象结合起来，粘贴在楼道内、各种设施旁。如：用一只活泼可爱的小兔提醒幼儿在楼梯口不拥挤；用一只机灵的小猴子提醒幼儿在草地上要爱护花草树木；用一双双可爱的小脚丫提醒幼儿站到小脚丫上等待洗手、如厕等。这赏心悦目的教育氛围，随时随地地提醒幼儿养成良好的行为习惯。　　2.注重言传身教，以人格魅力感染幼儿　　老师是小朋友的镜子，小朋友是老师的

3、影子。教师的一言一行都在潜移默化地影响着幼儿。作为老师要时刻提醒自己：“你的面前有四五十台‘摄像机’，你的言行毫无遗漏地都被摄入其中。”如有一回，我带领幼儿到野外郊游，火辣辣的太阳晒得我口干舌燥，我趁幼儿不注意时偷偷溜到小溪边喝水。一会儿就有几个幼儿蹲在小溪边喝水，我赶紧说：“别，别喝，喝生水会生病的。”这时，他们异口同声地说：“老师，您自己都喝了，您不怕生病吗？”可见，幼儿的眼睛是雪亮的，教师的一举一动都在他们的视野里，因此教师应塑造好自己的形象，用美的语言、行为和心灵去感染和教育幼儿，真正成为幼儿效仿的楷模。　　二、结合教学活动，培养良好的行为习惯　　叶圣陶说：“什么是

4、教育，一句话，就是要养成良好的学习习惯。”在进行良好行为习惯的培养过程中，要充分挖掘教学的教育功能，将良好行为习惯有机地渗透到教学中。　　如为培养幼儿讲文明礼貌，我创编了儿歌《好宝宝》，制成幼儿喜爱的图书，让幼儿看图书、念儿歌：“乖宝宝，起得早，入园先问老师好。见到长辈行个礼，见到同伴微微笑。讲文明、懂礼貌，人人夸我好宝宝。”儿歌是幼儿喜爱的一种文学形式，琅琅上口、易读易记，对帮助幼儿养成良好的行为习惯能取到很好的辅助作用。4　　又如为了培养幼儿愿意与同伴分享自己的玩具和食物等。通过故事《小兔的萝卜》：小兔拔了两个萝卜回家去。路上，看见羊妈妈正在地里干活，小兔连忙走上去，送

5、给羊妈妈一个萝卜。羊妈妈笑眯眯地说：“谢谢你，小兔。你把萝卜送给我，我真快乐！”……小兔连忙跑过去，把另一个萝卜送给小猪。小猪说：“谢谢你，小兔。你把萝卜送给我，我真快乐！”让幼儿在听故事的过程中，受到教育和熏陶，轻松自如地学会与同伴分享自己的食物。　　三、以情促行，推进行为习惯的养成　　陈鹤琴说：“人类的动作十之八九是习惯，而这种习惯又大部分是在幼年养成的，习惯养得好，终身受其福，习惯养不好，则终身受其害。”在日常生活中，经常看到类似现象：幼儿能将孔融让梨的故事讲得滚瓜烂熟，却没有自觉的行为和感受；知道要保护环境，却随手乱扔果皮、杂物。分析这些现象的原因，我们认识到，以往

6、在培养幼儿行为习惯时，只关注知识的灌输，让幼儿知道什么是谦让，什么是分享，却忽视了行为习惯的内化和养成。因此，在对幼儿进行行为习惯的培养中，在注重传授知识的同时，要更加注重情感的挖掘，以幼儿为主体，以活动为依托，从幼儿与行为的互动出发，由知生情、由情促行得到情感上的体验。如分果果。在幼儿懂得分享的基础上，引导幼儿体验爱、关心、尊重等情感资源，要求幼儿回家后将自己喜欢吃的东西给家人或朋友吃，并说说自己的感受。通过一系列的活动使幼儿积极的情感体验得到升华，幼儿在学习、实践、体会、感悟中推进了良好习惯的养成。　　四、运用游戏形式，巩固良好的行为习惯4　　幼儿期可塑性大，学习的波动

7、性也很大，往往一些好的行为习惯，不是一朝一夕可以养成的，更不是几次活动就可以巩固的。它需要长期坚持，不断重复练习，方能生效。游戏是幼儿喜爱的活动，是巩固良好行为习惯的有效手段。　　如：游戏“喂娃娃”，学习使用调羹；游戏“?o娃娃穿衣”，练习系纽扣；游戏“蛋宝宝出来吧”，学习剥蛋壳；游戏“送玩具回家”学习有条理地收拾玩具物品……就是这些游戏帮助幼儿学会了吃饭、穿衣、整理玩具物品等基本技能。　　又如游戏“请到我家来做客”，活动中幼儿相互交往逐渐巩固礼貌用语，学会热情接待客人形成关心帮助他人，主动为他人服务，与人友好相处