我的心在乌云上

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1、我的心在乌云上　　有人说：“教师的最高境界需要‘忙人之所闲，闲人之所忙’，如此闲适淡然的心境就是教育的最大贡献：让人的精神生活世界有生机、有活力、有智慧!”　　如今社会上有多少人调侃教师的劳多获少，有多少教师抱怨自己“起得比鸡早，睡得比狗晚，吃得比猪差，干得比驴多……”评价自己的工作是“有神的要求，乞丐的待遇，无端的骂名”，他们渴望自己“像猪一样可以享受懒惰的快乐；像猫一样可以体味自由的惬意；像狗一样可以品尝被信任的感觉”。总之一句话就是教师活得不如动物，工作的环境是“头顶一片乌云”。甚至不少教师的QQ签

2、名上都写着与之相关或相似的言辞。显然，这种思想与教育的目的是矛盾的。　　就我看来，教师的处境在一定程度上取决于教师个人的心境，心随物转，日日是好日；随缘自在，处处生莲花。教师如果拥有一种平和的心境，那我们的心就不是头顶乌云而是脚踩乌云，所有的乌云都在我脚底下了，这气概该是多么的居高临下啊。如此一来，教师的精神生活世界就会生机勃勃、活力四射。5　　要想心在乌云上，首先需要教师用平和的心态对待学生、家长和同事。平时看到有些教师尤其是班主任对待学生的态度怒不可遏、气势汹汹，甚至有的班主任老师对家长也是指手画脚、

3、声色俱厉，我认为这样对学生或家长不公平，也有损教师自己的身心健康。清人袁枚的《遣兴》诗中有两句“夕阳芳草寻常物，解用都为绝妙词”，对于绝妙的事物，因为心境不一样，效果也不一样，用一颗平和的心态来解用万物，即使是“寻常物”，也“为绝妙词”啊。用“不以物喜，不以己悲”的平和本心来对待学生和家长，用一种顺其自然的养生之道让自己的心升腾到乌云上空，未尝不是一个教师所应该追求的至高境界。　　教师要以平和的心境倾听学生谈话，做一个忠实的听众。心态平和了，看问题就更客观、更透彻了，平和的心态有利于正确公平地处理事情，也

4、有利于建立和谐的师生关系，这一点是教师最大的财富。教师在听学生谈话时如果能够耐心、明智、专心、虚心、深入、有爱心而又善解人意，那么打开学生心灵的窗户就容易得多了。平和的心境有利于教师简单有效地做好思想工作。教师用一颗平和的心换来学生的尊敬和爱戴，从而收获了一种平和的工作和生活环境，也许过程很慢但是结果很美。如果一个教师心气浮躁，看人看事愤愤不平，那么他对待学生必定是易躁易怒。试想，这样跟学生谈话，聪明敏感的学生怎么会轻易地向你敞开心扉呢?　　对待同事，也需遵循平和这点，“不以物喜，不以己悲”，用“淡泊宁静

5、”的阳光和健康向上的心态来影响同事，并虚心向同事学习，以取长补短。　　其次，教师要以平和的心境来对待工作和生活琐事。工作是人生的一部分，我们没有必要让自己的工作来影响人生的质量，也不能让自己不健康的心境影响到工作。工作的时候专心致志，生活的时候丰富多彩，怀一颗孔子心去工作，染一身庄子气来生活――5工作做了，心境好了。可总有人喜欢把自己搞得工作不专心、生活不称意，工作时愁生活、生活时愁工作。其实我们完全可以让工作和生活简单一点，让自己身心轻松一些。圣雄甘地早就说过：“简单是宇宙的精髓。”如果教师用“我的心在

6、乌云上”这样一种平和的心境来指导自己的话，也不枉潇洒地走一遭人生路了。　　再说，学生是活生生的人，他们正值青春年少的叛逆时期，发生一点事情也是非常正常的现象。教师如果总是担心学生出问题，就像别里科夫总担心会出乱子一样，那样的一种心境必然会导致教师的心理疾病。有资料显示，教师的心理疾病直接伤害了教师的身体，更间接影响了学生的身心健康。退一万步讲，问题如果非要发生，那就等它发生了再说，发生了总有解决的办法：方法总比困难多吧，发生了再想办法也不迟，那时候再来忧虑担心也未尝不可。再者，发生的所谓的问题也许并不是你

7、想象的那样糟糕。约瑟夫?艾迪逊曾说：“真正的幸事往往以苦痛、沮丧和失望的面目出现，只要我们保持心灵的平静，就能看到柳暗花明。”作为一个教师，在你一肚子火儿要发之前，先给自己十分钟沉思一下、平静一下，相信会有峰回路转的一刻。　　再次，教师要善于发现生活中的真善美。法国艺术大师罗丹曾说过：“对于我们的眼睛，不缺少美，而是缺少发现。”其实任何事物都有两面性，就像天空有一半白天、有一半黑夜一样。平时生活中，我们总是专注于一些小问题和不必要的忧虑，把问题过度放大了，没有一双善于发现美的眼睛，完全错失了生命的神奇与美

8、妙。当我们用全新的欣赏眼光去看待生活中的美时，你会发现前面阳光灿烂，而阴影猥琐地躲在身后。5　　记得三月份的一天，马上要面临高考的高三学生经过了一模之后，学习状态极为松懈，着急的我进教室时脸色自然就不好看了。学生虽说是孩子，不过很懂得看脸色，处在烦躁中的我竟把这残忍地贴上了“世故”的标签，致使本不是很好的心境更加糟糕了。不过，一个小小的细节改变了我的看法。那一次，我让学生准备一份作业，教室里除了有一个因事缺席的学生，其他的学生