8三打白骨精教学案例

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1、苏教版六年级语文上册8《三打白骨精》教学案例一、案例背景（一）教材分析：《三打白骨精》是苏教版国标本六年级下学期教材第三单元的一篇课文。苏教版教材的基木特点之一，就是课文单元围绕一个主题进行组合。第三单元一组课文的主题是“诗文精粹"，由《三打白骨精》、《词两首（如梦令李清照；渔歌子张志和）》、《螳螂捕蝉》三篇课文组成。编写的意图是吸收祖国传统文化，丰富学生的文学素养。本册教材课文体裁多样。《三打口骨精》这篇课文属于叙事性课文。课文选自我国古典小说名著《西游记》，根据《西游记》第二十七冋，“尸魔三戏唐三藏，圣僧恨逐美猴王"改编。课文通过孙悟空三次怒打白骨精的故

2、事,赞扬了孙悟空坚定不移、机智勇敢、善于识别敌人诡计的斗争精神。课文故事性强，情节曲折生动，又是学生所熟悉的故事题材，适合学生的阅读理解和进行简要的复述训练。课文的主要特点是：1•故事情节一波三折。课文总共7个自然段，可以分为两部分。第一部分（第一自然段），交代了故事发生的时间、地点和部分人物。第二部分（第二至七自然段）讲述了孙悟空三次怒棒打白骨精的起因、经过和结果。故事性强，情节曲折生动。围绕“三变”、“三打”和“三拦瞩开。作者采用反复叙事手法，一波三折,引人入胜。“三变”、“三打”和“三责”虽然情节基本相同，但是叙述内容不断变化,所以没有给人重复冗长之感

3、，相反更能把故事情节推向高潮，也更能体现降魔除妖的艰苦不易。比如，白骨精的“三变S—变成了村姑送斋饭，实际使的是美人计，二变成了找女儿的老婆婆，实际使的是是苦肉计。三变成了信佛的老公公，刺激唐僧，让他赶走孙悟空，实际使的是离间计。2.人物形象个性鲜明。孙悟空机智聪明，“三次，识破口骨精的诡计；又疾恶如仇、坚定不移，三打白骨精，次次不放过。白骨精的贪婪狡猾，诡计多端。“一计不成，又牛一计S为了吃唐僧肉，先变村姑，再变老婆子，最后变成老头儿。唐僧胆小怕事，人妖不分。3.语言描写生动传神。孙悟空“三次”怒打白骨精，语句不同，用词准确生动。“一打”是“劈脸一棒”；“

4、二打"是“当头一棒”；“三打”是“抡起一棒覽还有课后练习3中的带点字词同样生动准确地表现了人物的性格特点。（二）学生分析：根据选编的课文特点和六年级学生的认知实际，可指导学生重点感受故事情节的曲折生动，人物形彖的栩栩如生。本文主要是通过阅读感受名著的魅力、激发阅读名著兴趣的目的。本课课文是改编的，教学时，要注意由此生发开去，虽然不要求学生通读原著，但可以查查相关资料，听听他人介绍，读读某些章节。为学牛打开学习古典名著的大门，激发学习兴趣，创造一个交流学习古典名著的平台。（三）教学目标：1、能用己有的识字策略学会木课牛字新词，能根据上下文理解新词的意思。2.抓

5、住重点词语或句子感悟H骨精、唐僧和孙悟空的性格特点，感受文章抓住人物语言、动作、动作等来刻画人物形象的表达方法，体会重点词语的表达效果。3•比较三次怒打白骨精的不同之处。体会孙悟空坚定不移、机智勇敢、善于识破敌人诡计的斗争精神。2.感受文章反衬和反复叙事的写作手法。（四）课前准备：学生了解四大名著知识，关于孙悟空的其它故事。（五）教学思路：《孙悟空三打口骨精》一课情节简单明了，语言通俗易懂。教学中应紧紧抓住“孙悟空三打''这一探究主题，引导学生自主探究、自我感悟。让学会在白由的朗读中，运用比较读，表演读等手段，逐渐让学生走进文本，极具个性化的充满正义的孙悟空

6、形象也深深印入了学生的心灵。（六）教学手段：阅读文本是个性化的内化过程，需要学生结合自己的理解，亲自去思索、去发现、去品悟，从而在阅读实践屮获得个性化的体验。教学屮要在读屮悟，在悟中读，了解孙悟空以及白骨精等人的性格特点，进而拓展带三的故事以及感受文章反衬和反复叙事的写作手法，（七）教学用具：多媒体课件。（A）教学课时：2课时二.教学步骤（-）走近名著中国文学的历史河流中，不仅有唐诗、宋词、元曲，还有明清小说，你知道中国古典四大名著吗？（连线）《红楼梦》罗贯屮宋江三打白骨精《三国演义》吴承恩刘姥姥三打祝家庄《水浒传》曹雪芹诸葛亮三进大观园《西游记》施耐庵孙悟

7、空三气周瑜。《红楼梦》、《三国演义》、《水浒传》、《西游记》被人们称为“四大名著雹其屮《西游记》是屮国明代长篇神话小说。全书100回。今天我们所学的《三打白骨精》选自《西游记》第二十七冋“尸魔三戏唐三藏圣僧恨逐美猴王覽在赏读故事的同时，我们要走近作者，感受作者笔下的个性鲜明的人物，感受作者精妙准确的语言。（二）检查预习，整体感知课文。1、说说故事六要素。《三打白骨精》一文中，故事发生的吋间去西天取经路上的一天，地点一座高山中，人物唐僧师徒四人及白骨精，起因白骨精要吃唐僧肉，经过孙悟空三打白骨精，结果白骨精被打死。2、填空：白骨精为了吃唐僧肉，先变成（），又变

8、成（），最后变成（），都被孙悟空识破，孙悟空（）次怒