浅谈小班童谣游戏环境的创设

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1、浅谈小班童谣游戏环境的创设摘要：以地域文化为依托，选择和利用白萌童谣，将其自然融入本园课程，使社区文化在得到传承的同时，也能让幼儿进一步了解家乡的风土人情、方言韵味，从而促进幼儿认知和情感的良好发展。在日常生活中为幼儿创设良好的童谣学习环境，可以让幼儿在看童谣布置、听童谣、说童谣的氛围中，潜移默化的学习、感受童谣，提高幼儿社会、语言、艺术等方血的能力，同时激发幼儿对童谣的兴趣以及对地域文化的喜爱。关键词：童谣童谣游戏幼儿园环境创设中图分类号：G612文献标识码：C文章编号：1672-1578(2017)01-0268-02虞永平教授曾在《关于幼儿园课程的理想、构想、

2、遐想》屮指出：幼儿园课程的资源是丰富多样的，每个幼儿园都处在特定的自然、社会及文化之中，都有自己的优势资源，这些资源往往是幼儿感兴趣的，也是最能引发幼儿主动学习的。《幼儿园教育指导纲要(试行)》中也提到，要“充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感我园地处民间艺术之乡一一口弗，在口弗社区内有着丰富的地域文化资源，包括白萌山歌、民间故事、童谣、歌舞等，有效利用这些环境与资源，不断扩展幼儿的牛活和学习空间，促进幼儿身心的健康发展，不仅是贯彻实施幼教法规的需要，也是幼儿发展的需要。童谣是具有中国特色的艺术，

3、它来源于民间，篇幅短小、童趣盎然、富有节奏、声韵的美感，内容贴近幼儿的现实生活，语言符合幼儿的朗诵特点。而童谣环境的创设可以让幼儿更好的了解家乡的民间文学，激发幼儿爱家乡的情感和审美情趣，继承屮华民族的优秀文化，启发幼儿的想象力、创造力。那么什么样的童谣才适合小班幼儿学习呢？怎样更好地创设小班童谣游戏的环境呢？笔者将从以下几方面进行研究和阐述：1根据实际，选择童谣白弗社区文化中，有很多好听的山歌、民间故事、童谣、歌舞等，但不是所有的内容都适合小班幼儿的学习，所以选择适合幼儿的内容尤为重要。我们将合理、科学、充分地挖掘流传于白弗社区中的山歌童谣，将收集的白前山歌童谣素

4、材进行筛选和整理，选择出有益于幼儿园小班课程的教学素材。例如：首先，我将一些内容浅显易懂、较短小的童谣先筛选了出來，再结合小班幼儿的年龄特点，把他们较感兴趣的长篇童谣适当的进行删减，转变为适合小班幼儿的童谣，接着在与幼儿的游戏、学习中，观察研究幼儿感兴趣的童谣，并将其记录整理好，完善了小班山歌童谣园本教材，并在其中选择出适合布置环境的相关童谣，根据其童谣内容进行各类童谣环境的布置。童谣目录：《一算麦二勢麦》《对对对》《骑马到松江》《姆娘姆娘好吃来》《拍拍背》《金钩钩，银钩钩》《摇摇摇》《卖糖粥》《小辫子》《娘舅舅》《弯背老公公》《驮驮娘》等。2结合童谣，创设环境环境

5、创设是幼儿园课程设置中必不可少的一环。幼儿园环境并不是一个简单的空间和设备设施，而是一个重要的教育要素和教育手段，具有潜移默化地促进幼儿内在发展的巨大教育功能。环境作为一种隐性课程，对幼儿的影响是潜在的、间接的和内隐的。创设一个良好的童谣欣赏、学习环境也是至关重耍的。《纲耍》中指出：“幼儿的发展是在与周围环境的相互作用中实现的”。学龄前的幼儿还不具备成人对环境的选择、适应、改造等能力，这就决定了幼儿对环境具有管饭的接受性和依赖性。因此，我们将童谣渗透在幼儿园环境之中，通过童谣环境的创设，更好地引起幼儿对童谣学习的兴趣，给他们以美的熏陶和体验，丰富他们的想象力。以下将

6、从精神环境和物质环境两方面进行阐述：2.1精神环境创设2.1.1创设良好的同伴交往环境我们利用短暂游戏、区域游戏、课间活动、餐后休息等时间，鼓励幼儿主动与同伴交流自己所感兴趣的童谣，或两两合作，边念边玩童谣，让幼儿在与同伴的交往中享受童谣的乐趣。例如：在区域游戏中，对于选择语言区的幼儿，我们会有意识的引导他们回忆已学过的童谣，或轻声念新学习的童谣，从而引起幼儿兴趣，让他们自发的感受学习童谣；对于部分有游戏情境的童谣，我会和配班老师一起配合，边做动作边念童谣，幼儿看到后，也会很感兴趣的进行模仿，在边玩边念屮，对童谣熟悉的幼儿还会主动纠正念错的幼儿，童谣学习气氛很是浓郁

7、。2.1.2创设温馨的家园互动环境在幼儿园环境的创设中，家长是重要的参与者与建构者，因此，我们要充分利用家长资源，为幼儿创设一个和谐的家园童谣互动环境。例如：通过家长会、家长开放FI活动、平时交流、家园翼校通等形式,与家长交流近期学习的童谣，通过多形式的沟通了解，让家长也参与到幼儿的童谣学习中来，不但增加了亲子感情，也促进了幼儿学习童谣的兴趣。2.2物质环境创设充分利用幼儿园中的可利用物质环境，适当地加入童谣的内容，既能美化环境，又能让幼儿在接触、欣赏童谣环境的布置中对童谣产生好奇，感受童谣的魅力。2.2.1功能室的布置幼儿园的功能室是每个幼儿都有机会去的地方之