因材施教,分组教学的实践

《因材施教,分组教学的实践》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、因材施教，分组教学的实践作者：徐国庭单位：洪梅中学联系电话:8841183邮编：523160联系地址:东莞市洪梅镇洪梅中学日期：2005年5月25日因材施教，分组教学的实践［内容摘要］:本文针对基层信息技术教育教学中存在的硬件配置落后、学生基础参差不齐等客观存在现象，提出采用异质分层分组的教育教学模式。让学生在组内达到协作学习，兼顾了学生个别发展和共同发展。在情感上培养学生的集体协作意识。［关键词］:信息技术分组教学分层教学当前我国正在推行第三次课程改革，旨在提高学生的素质教育水平。齐地针对口己不同的实际情况，针刈■学生的个别差异

2、，创造了适合不同学生学习的教学、教育方式和方法。本人针对我校的实际情况，克服困难，结合前人的一些教育理念的教育实践成果，在教学屮尝试进行分组教学，收到了较为良好的效果。下而是在教育教学过程屮的一些具体理念和做法：一、调查学生理论水平与操作能力，摸清学生的“底细”。以本校初一新生为例，主耍存在以下几种情况：1、镇屮心小学的学生接触过信息技术，对计算机有初步的了解。2、其他村小学的学生大部分没有接触过计算机，对计算机没有一个感性的认识。3、都普遍存在对WIN98不熟练，键盘不熟练，不会打字，部分同学对于开关机不会，遇到计算机的一般性问

3、题不知如何处理。二、学校现状1、硬件配置标准低。（1）数量上不能满足教学要求，不能做到人手一台机，共有一个机房，30台机。（2）计算机配置低，IBMPERSONALCOMPUTER300（C533、810主板、64M内存）（3）三分之一的机器存在这样那样的问题。如开关失灵2、课吋少、吋间紧，课程压缩（1）初一、初二周课时一节（2）初三的课程压缩到初二上完三、针对学生和学校的情况，结合这几年的教学过程中的经验，克服多方的困难，充分利用现有的教学设备，木人试行一种“分层一协作教育”的分组教学模式，收到较好的教育、教学效果。“分层一协作

4、教育”是将学生合理分层，灵活设计教学、教育“小组”，确立针对不同层次学生的教学、教育目标，通过组内、组际之间人际互动和协作学习，优化评价标准和评价手段，促使每一个学生在认识、情感和技能等方面都尽可能得到发展。分组的具体的做法是：1、在初一新生入学的一段时间里，充分调查学生的情况，摸清学生个人的“底”，合理搭配进行“异质”分组。学校共有30台机，每班约50人，以2人为一小组，采用一个基础好的学生带一个基础差的学生，此2人共用一台计算机。2、5-6小组为一大组，每大组选出正副组长各一名。每一级共有6个班，正副组长共60人左右。3、当遇

5、到较大的课题教学时，以大组为单位，完成学习任务。4、成立学校计算机兴趣小组，培养学生的学习兴趣。这种“分层一协作教育”对于基础差的学生的带动作用是I•分明显的。可以达到手把手、一对一的教学效果，对于基础差的学生迅速掌握计算机的一般性的、基础性的知识达到了事半功倍的效果。而基础好的同学由于在此过程中起到了“小老师”的作用，是对其知识和能力的一个肯定，其成就感和责任感会更加强烈，促使其认真、负责地做好引导和指导好自己的“搭档”。充分利用晚自修及课余吋间对大组组长进行计算机知识培训，让他们吸收更多的知识，提高他们分析问题、解决问题的能力

6、，让他们在课堂上真正有能力充当“小老师”的作用，为其他同学解决学习屮的一些小问题。对于学校的计算机兴趣小组，耍积极开展工作。利用课余时间多搞活动，组织兴趣小组成员学习新知识，开展多彩的校园活动。通过组织多样的校园活动，如个人电脑画展、班级手抄报联展、打字比赛OOOOOO等活动，吸引更多的同学加入到信息技术的学习中来，真正做到让计算机成为我们学习、工作、的一种方便、快捷、高效的工具。通过一段时间的磨合，学生间的协作性得到了体现。指导和带动作用十分明显，学生之间的个体差异在缩小，基础差的学生在较短的时间里掌握了计算机的基础知识，还能较

7、好的掌握课堂上所学的新知识。通过这种分组互助的教学，不仅达到了预期的教学目标，同时也培养了同学们的互相帮助、团结协作的精神，同学关系更为融洽。在注重发展学生丰富个性的同时，培养了学生群体合作意识。其实，在我国学校一直以来都存在重点学校和一般学校之分，实质也是一种分组教学，但这种分组是一种“同质”分组；学校内部也有快慢班之分，这也就是把同质的学生进行组合，形成“优生”组和“差生”组。我国这种传统分组教学的模式有其合理的一面，但其负面的影响也是明显的。不仅使很多所谓的“差生”对学习失去口信，而且对学生的人格形成、个性培养等都会带来极不

8、利的影响。有别于上述“分组教学”模式的是，“分层一协作教育”模式中的分组是“异质”分组，即有意识地将不同类别的学生，按照“兼容差别、优化组合”的原则，将学生组成教育、教学小组。老师的教学和教育活动对彖主要是而向教育小组而展开。这种模式是基于学生个别