例谈小学语文批注式阅读教学方法

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1、例谈小学语文批注式阅读教学方法【摘要】目前小学语文教学的现状是，教师虽有重视学生的阅读，但填鸭式、满堂灌的提问讲解充斥着整个阅读教学，学生在阅读教学中没有思考，没有品味，更没有问题的质疑。为了解决这些问题，我们进行了批注式阅读教学方法的探讨与实践，有效地提高了课堂效率，形成良好的阅读教学氛围。【关键词】小学语文；批注式阅读；教学方法《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学牛钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审

2、美乐趣。要珍惜学生独特的感受、体验和理解以上有关阅读教学的理念使我们知道：阅读是学生与文本的对话过程，学生的参与度决定着阅读教学的效果。目前小学语文教学的现状是，教师虽有重视学生的阅读，但填鸭式、满堂灌的提问讲解充斥着整个阅读教学，学牛在阅读教学中没有思考，没有品味，更没有问题的质疑。为了解决这些问题，我们进行了批注式阅读教学方法的探讨与实践，有效地提高了课堂效率，形成良好的阅读教学氛围。一、什么是批注式阅读的涵义和特征1.批注式阅读是指学生在口主的状态下，以学生独立的思维为主导，以圈划、注解、评点为

3、形式，以促进阅读能力提升，培养语文素养为目的的学习活动。2•批注式阅读的特征。首先，批注式阅读具有“独一性”。一个人在接触一文本时，对内容的理解，对情感思想的感悟是不同的。批注式阅读非常有利于学生的个性化发展。第二，批注式阅读具有“创造性”。批注式阅读是对文章进行感悟、评判、反思，是带着探究、审视的目的去阅读文章。第三，批注式阅读具有“多面性”。引导学生在理解感悟文章的基础上，从多个方面看待作者的观点，不同角度，不同观点发牛交流碰撞。二、为什么小学语文教学要进行批注式阅读1.能培养学生的阅读能力。阅读

4、的本质是个性体验，让学生利用各种批注方法，亲历阅读实践，把感悟体验流注笔端。同时，学生只有对整个文本阅读理解Z后，才能进行圈点勾画，才能阐述观点，在潜移默化的阅读中，学生理解感悟有所收获，阅读能力有所提升，学习能力有所发展。2.能提高学生的习作水平。传统的习作教学以小练笔或各种习作练习的形式，来提高学生的写作水平，使小学生有畏难心理。“不动笔墨不读书”，批注式阅读整合了读和写的训练，使读和写进行无缝链接，从而提高学生的习作水平。3.能培养学生阅读的兴趣。批注式阅读使学生在阅读中个性化感悟充得到体验，为

5、学生对文木的深入思考提供平台，让阅读不再被动，不再枯燥，不再乏味，而是大量的阅读，深层次的阅读，有个性见解的阅读，从而培养学生的阅读兴趣。三、小学语文教学怎样进行批注式阅读1•画，批注式阅读的起步。所谓“画”，即利用符号把自己在阅读过程中，认为有用的、难点的、重要的字词句甚至段，用不同符号或不同颜色，进行圈点勾画。画一画述可以把较长篇幅，较多内容的文章，抓住每个部分的中心句，连缀成段，是概括文章主要内容的好方法。【案例1］教学《与象共舞》教师在初读课文的基础上，要求学生默读课文，想一想每个自然段讲了什

6、么，划出每个自然段的屮心句。师：同学们，不动笔墨不读书，拿起你们的笔，边读边想。（学生反馈）生1:在泰国，如果你在公路边或树林里遇到大象那是一件很自然的事。生2：象是泰国的国宝。牛3：在泰国，人和象之间没有距离。生4：据说象是一种聪明而有灵气的动物。生5：最使我难以忘怀的是看大象跳舞。师：大家再试一试，把你画的句子连起來读一读，看看冇什么收获。生6：在泰国，如果你在公路边或树林里遇到大象那是一件很自然的事。象是泰国的国宝。在泰国，人和象之间没有距离。据说象是一种聪明而有灵气的动物。最使我难以忘怀的是看

7、大象跳舞。生7：我们画的都是段落的中心句，把中心句连起来就是文章的主要内容。师：你们真是会学习的孩子，读课文找屮心句，画中心句，连起来就是主要内容。这是归纳主要内容的方法之一。2•注，批注式阅读的印痕。所谓“注”，是指对文中的疑惑处、关键处和解释处，进行圈点勾画。要培养学生常翻工具书的习惯，对不懂或有疑问的地方进行标注。【案例2】教学《伯牙绝弦》师：同学们，大家已经熟读了？n文，下面请大家利用课文中的注释理解这篇文言文的意思，疑惑的地方做上批注。(牛默读后交流)师：大家还有什么疑惑吗？生“善”是什么意

8、思？是“善良”的意思吗？师：大家翻开字典查一查。生2：字典里“善”有6个解释。我觉得课文里应解释为“高明的，良好的”。师：“善哉”什么意思？生3：“善哉”的意思是“好啊！”师问生1：你用什么符号进行批注？生1：我在“善”的下面标了个“？”号。师：对，学习就是一个“质疑”的过程。在你不明白的地方做上批注是一个阅读的好方法。3•批，批注式阅读的升华。所谓“批”，就是学生在与文本的对话过程中，对有感悟之处，文章的奇妙之处进行评点，抒发自己的主观感受，写上口己的