小学语文论文：小学高段批注式阅读例谈

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1、搭建个性化阅读平台架起与习作沟通桥梁——小学高段批注式阅读例谈　《课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。”这些阅读教学的理念昭示：阅读应该放手让学生自己去感悟、理解，学会欣赏与评价，提高学生主体的参与度。然而，纵观我们的阅读教学课堂，阅读却越来越为学生所厌倦，越来越远离学生的兴趣，原因何在？回顾和反思我们的课堂，学生阅读一篇文章有多少的自主性？钱正权老师在他的《追求阅读的心灵自由》一文中如此沉痛地指出当今阅读教学个性化阅读的缺失：

2、“要达成的目标是教师预先设定的，阅读内容和重点是教师确定的，阅读过程是教师掌控、全班同步的，阅读评价是有标准答案的。目标一元化、过程同步化、评价标准化，这些‘统一’的东西像一根无形的链子束缚着学生的阅读心灵”。如此，学生的个性化阅读能不压抑？心灵自由的阅读兴趣何以产生？心灵自由的阅读是个大境界，看似不求成败得失，实则无为而无不为，以致藏丽景于脑际，揽明月于胸间。课文是个大千世界，真正的阅读是使学生沉潜，畅游在课文意境中，自己去发现，自己去探索。学生是一个个具有独立思想的活生生的人，他们各自带着迥异的生活经验和知识积淀，带着各不相

3、同的个性特征，走进文本，从而产生不一样的阅读体验。然而，在大班授课制的课堂上，我们却经常看到少数学生发表高见多数学生端坐冷板凳木然面对课堂的怪象，我们也经常听到无数惟命是从、人云亦云的所谓阅读理解和感悟，仿若万千人在同一个模子里接受了同一种锻造。如此怪象，也是大班授课制的课堂教学无奈屈从于“统一”的结果。试问，面对一个六十多人的班级，哪有时间聆听每个阅读个体的独特感悟和体验？久而久之，学生便养成了懒于阅读的习惯，乐于做一个滥竽充数的南郭先生，把别人的阅读理解当成了自己的阅读体验，于是千人一面、人云亦云在所难免。试问，长期以往，良

4、好的阅读能力和阅读习惯何以养成？批注式阅读，搭建个性化阅读的平台。5长期处于对以上怪象的困惑，让我不得不重新审视我们的阅读课堂，不得不对我们的阅读教学作新的思考，希望寻求一种新的阅读教学方式，还孩子自由阅读的心灵世界，让阅读真正成为读者个体与作者个体的精神相遇、心灵对话，让阅读真正成为孩子个性化的体验。批注式阅读，恰好为这种本真化的阅读、个性化的阅读搭建了个体诠释和表达的平台。在批注式阅读过程中，学生结合自身的兴趣、爱好、特长等，主动地运用已有的生活经验和知识储备，设身处地地与文本进行广泛的、深入的、全方位的直接对话，从各个层面

5、对文本进行理解、感悟、阐释、发现和点评，并直接在课文中圈点勾画，注明自己思维的轨迹，打上自己认识的烙印，表达自己的思想情感，把每个读者隐藏在心灵深处的阅读理解和感悟流泻空白处，把沉潜畅游在语言文字中的发现和探索付诸眉页间，避免人云亦云的尴尬，从而获得个性化的阅读体验。批注式阅读，架起与习作沟通的桥梁。让我们在实践中觉得惊喜的是，批注式阅读还带来了另一种益处：它为阅读与写作搭建起融合的桥梁，是读写结合的一个有效载体。它践行了古人“不动笔墨不读书”的古训，在阅读的同时给学生练笔的时间和空间。学生用文字写下自己批注的这个过程，又提升了

6、学生的阅读水平。学生为了批注，为了写出较有思想的评注，必然要精读文字，有时要反复品味，结合自己的人生体验，作出自己的解读。而他们在品读过程中，也必定能从中感悟作者写作的一些技巧和规律性的东西，体现了语言学习的整体性。无疑，批注式阅读是在小学高段值得尝试的一种阅读教学方法。在近几年的实践过程中，我认为比较适合在小学阶段进行的批注式阅读方式有：一、感想式。批注式阅读是一种感受式阅读，“以诗解诗”式的阅读。它注重阅读者的审美直觉，注重阅读者感受美的过程，强调记录阅读时直接的、感性的印象，致力于记录瞬间的感觉经验，抓拍下学生在阅读过程中

7、独特的阅读理解。如果一个人用心去读文章，就一定会有或深或浅的感想。为了培养学生边读边想的习惯，我们要求学生在读文章时，随时在书页空白处写下自己的一些看法或体会，这叫“眉批”。这样的批注要的是孩子自己独特的感受，语言简洁明了，只要阅读者能明白自己的意思，在和别的同学交流的时候有话可说就好。而且这样做的另一个好处是便于以后阅读时引起注意，也是一种灵活、简便的读书笔记。这种眉批式的感想，因为简便易行，短小而精悍，用得最多，也用得最广。比如情节简单文字浅显的写人记事的文章，可以有人物细节描写处的批注，也可以是结合自己的感受与人物进行心灵

8、的对话；抒情比较强的文章，又可以在作者情感迸发点、读者最受感动处写下自己的点滴感悟等。比如我们班的一个学生在阅读《冬阳童年骆驼队》，读到“看骆驼咀嚼的样子，连自己的牙齿也动起来了”这一个细节时，她批注下自己的感想“5作者是肚子饿嘛？不是。作者是被那可爱的家伙逗痴