《我们认识的数》教学案例

《《我们认识的数》教学案例》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、《我们认识的数》教学案例连云港师专二附小孙玉梅【课程描述】“认识100以内的数”是苏教版小学数学第二册“数的认识”这一单元内容的生活和应用型的延伸。这节课是在教学100以内数的基础上安排的实践活动。本节课的教学内容分三部分：说一说，让学生联系生活用100以内的数说一句话，引导学生有意识的将一些生活的现象与数建立联系，培养学生的数感；"猜一猜”，通过数一把糖的粒数，估计一把花生米和一把黄豆的粒数，培养学生的估计能力；“数一数”，进一步培养学生应用数的能力，让学生通过数物体的个数，把数学与校园生活相联系，进一步培养学生应用数的能力。【教学目的】：1、

2、通过活动，使学生能运用认识的数描述，交流现实生活中的事情，锻炼学生的口头表达能力，开拓学生的视野。2、初步学会在小组中与他人合作交流，获得积极的数学学习情感，实现数学服务社会的目的。3、在活动中能获得一些数学活动的经验。【时间安排】：1课时（40分钟）【活动流程】：一、激情导入1、观察①教室里的人数②估计教学楼的高度③看看教本的页数板书：观察说出这些数的范围，引出课题2、审题：我们认识的数3、简介：你认识的数字4、出示大白菜老师的话：“用100以内的数说一句话。”出示图画，谁愿意帮助图中的小朋友说一说，出示相应的场景图。（让学生选择图中小朋友说的

3、话，并伴有相应的场景图，使学生从中得到启发，以激活学生的知识储备，促使学生发散思维,在记忆与现实中搜索有关的数学知识，拓展学生的视野，们说得更多更好。）二、合作探究（进入游戏闯关）①规定游戏规则：你能在生活中找到这些数吗？说给同组的小朋友听，每人说一句，要和别人的不一样。②比赛：每组成员轮流发言③分组活动，师巡视，及时了解交流情况④汇报。教师谈话：同学们说的都很好，只要注意观察，你还会在生活中发现更多的数。提问：谁来告诉大家，你今年几岁了？1、闯关游戏一：“说一说”一一你能说说家中每个人的年龄吗？①自由说给同桌听②出示第二幅图，小明家有一个人今年

4、64岁，这个人可能是谁？（发表见解）①说年龄给大家猜：谈话：在你们的家庭里，爷爷奶奶的岁数比较大，一般是60岁左右，你们的年龄最小，今年还不到10岁，爸爸妈妈大约有三十多岁。（说自年龄和家中其他人的年龄，这些都是与儿童相关的事，通过相互交流，以及教师的谈话使学家务事对爸爸，妈妈一般多少岁，爷爷奶奶一般多少岁，有了一些印象，能帮助学生建立数感，而猜年龄这一层次则以智力游戏的形式出现，迎合小学生好奇好胜的年龄特点，既活跃气氛，又收到良好的教学效果。）2、闯关游戏二“猜一猜”师：接下来做个猜一猜的游戏，需要小朋友和老师合作完成:①要请一个小朋友和老师一

5、起操作；②再请一个小朋友当记录员，把结果记下来（1）师生表演：老师和学生甲分别抓一把糖，谁抓多，谁就是赢家，请大家猜一猜，谁抓得多？你用一只手使尽的抓，不能用两只手，也不准借助其它东西帮忙师：有什么好办法公证一下，是老师抓得多，还是小朋友抓得多（数一数）请学生乙上台来数，师：你是怎么数的？尽量用多种不同的数法。记录员负责记下结果：师24块，生18块师：猜猜老师为什么会赢？（学生讨论）（2）分组操作①请每个同学抓一把糖，数数有几粒，组长在表格里记录下来②再自由抓一抓，花生米，不要数，先猜猜大约有多少粒？把你估计的结果先告诉组长，然后再数数有几粒，请

6、组长记录下来。(也可以抓抓大豆，大米，果冻……)①小组活动结束后评出优胜组(3)汇报①说说你抓了什么，猜的结果怎样(出示表格)②你发现了什么？(抓一把花生米的粒数比抓一把糖的粒数多)③这是为什么？④你估计抓一把绿豆比一把花生米的粒数多还是少？⑤交流结论：物体越小，抓的个数越多。(教师注意创设教学情境，师生演示每人抓一把糖，让孩子猜老师抓了多少块，学生抓了多少块，激发学生的学习兴趣，让孩子大胆地猜，自由地说，把现象与数联系起来，针对学生爱玩好动的天性，用花生、果冻、黄豆、大米等物体激发学生参与，使学生在课堂上都动起来，学生通过操作，比较，讨论等一系

7、列的自主探究活动，在亲身的体验中获取知识，从而使学家务事逐步增强估算的意识，提高估算能力，并且通过活动，培养学生小组合作的精神，学会在合作中竞争。)3、游戏闯关三'‘数一数”出示第四幅图，图中的小朋友在干什么？(1)启发，问：你想数什么？数教室里的桌椅，门窗……校园里的树，全校有多少个教室，池塘里有多少条金鱼，校园里有多少棵树(2)先看教室里有什么可以数，数一数，记在心里(3)谁愿意把数的结果告诉大家谈话：小朋友在教室里观察的非常仔细，数的也很好。可有的同学还想到校园里数一数，大家想去吗？(1)分组数数组长负责带小组成员到校园里数数。限时5分钟，

8、回教室汇报。（在学生充分感受数学与生活的联系之后，再安排数一数，是为提高学生运用数学知识的意识，使他们学到生活中的数学，也再一次激发了学