教学设计：《我们认识的数》.doc

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1、《我们认识的数》教学设计教案背景：《我们认识的数》是苏教版一年级第二册第三单元的实践活动课，是学生学习了100以内的数后，又进行的一次学生对数的认识的拓展。首先要用学过的100以内的数来描述生活中的事物。孩子们在生活中已经接触过很多100以内的数，再加上孩子们平时对数的应用经验，大部分学生“用100以内的数说一句话”不会感到有困难。其次针对这样的知识起点，创设了学生熟悉的猜、数活动。课堂教学中关键是引导学生能通过猜数来培养估计意识，在描述的过程中培养数感，提高学习数学的兴趣和自信心。教学内容：教科书第44—45页。教材简析：这节课是在学生学习了100以内数的有关知

2、识的基础上安排的实践活动课。通过活动，使学生了解数在日常生活中的简单应用，初步学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感，积累一些数学活动的经验。本节课的教学内容分三部分，“说一说”，让学生联系生活用100以内的数说一句话，用学过的数来表达和交流信息，同时利用教科书中4名孩子说的话，开拓学生视野。“猜一猜”，通过根据一把蚕豆的粒数估计一把花生米和一把黄豆的粒数，再数一数实际的粒数加以验证，来培养学生的估计能力，增强数感。“数一数”，则把数数与校园里物体的个数、学生走一段路的步数等结合起来，进一步培养学生应用数的意识和习惯。教学目的：1、让学生进一步体会教学与现实生

3、活的密切联系；初步学会用100以内的数描述生活中的事情，培养数感。2、在实践活动中培养学生的估计意识，提高估计能力。3、与他人交流，培养同学之间相互合作、交流的态度与能力；提高学习数学的兴趣和自信心，增强用数学的眼光看周围的事物和看日常生活的意识。教学重点：用100以内的数描述生活中的数。教学难点：学会简单的估计，发展数感。课前准备：多媒体课件、蚕豆、花生米、黄豆。教学过程：一、课前调查，生活引入。谈话：在课前调查中，我们了解到日常生活中存在着很多很多的数，这些都是我们认识的数，（板书课题）今天这节课，我们就来和这些数交朋友，做游戏，你们愿意吗？[设计意图：既激发

4、学生的学习兴趣，又使学生产生亲切感，并且可以体会数学与日常生活的密切联系。]二、活动探究，解决问题。（一）说一说。活动1：用100以内的数描述交流生活中的事情。1、多媒体出示教科书第44页场景图1，并播放学生说的话。师提出听的任务：这几个小朋友在说话时用了哪几个数？这几个数中谁最大？谁最小？谈话：这些同学可真是有心人，你能在生活中找到这些数吗？跟你同组的小朋友说一说。2、小组交流，把自己想说的话说给同伴听，比比谁说得好、说得多。3、汇报与展示。4、谈话：同学们说得真好，只要细心观察，你还会在生活中发现更多的数。活动2：交流年龄。1、提问：谁来告诉我，你今年几岁了？

5、2、谈话：自己的年龄都记得很清楚，我看谁能说出家中每个人的年龄？（要求先说出家中有几口人，再分别说出他们的年龄。）先指定两名学生说，当每个人都很想说的时候，再让他们说给同桌听。3、谈话：同学们说的都很好，可见你们平时对自己家里人都很关心。下面，我们进行一个智力小测试，比比谁最聪明。（出示场景图2。）（1）提问1：你们看，这是小明一家，他们家有一个人，今年64岁，你们猜这个人可能是谁？还可能是谁呢？提问2：小明家有一个人，年龄比爷爷小一点，这个人可能是谁？提问3：小明家有一个人，年龄和你们差不多，这个人是谁？（2）谈话：你们都猜对了！在你们的家庭里，爷爷奶奶或者是外

6、公外婆的岁数比较大，一般在60岁左右；爸爸妈妈的年龄中等，大约三十几岁；而你们的年龄是最小的，今年还没有超过10岁。[设计意图：利用第一幅图四位同学的话抛砖引玉，以激活学生已有的知识储备，促使学生发散思维，开拓视野。猜年龄这一层次则以一个智力游戏的形式出现，既活跃课堂气氛，又能收到比较好的教学效果。]（二）猜一猜。1、活动1：请每个同学抓一把蚕豆，数数有几粒。组员数，组长记录。完成后评出优胜小组，奖励“合作星”。指三名学生说，教师在表中板书。2、活动2：请每个同学抓一把花生米，先估一估，再数一数。组员估计的结果和数的结果告诉组长，组长记录。完成后评出优胜小组，奖励

7、“合作星”。指三名学生说，教师在表中板书。3、谈话：从这张表上可以看出这三位同学抓一把花生米的粒数都要比抓一把蚕豆的粒数多，这是为什么呢？请小组讨论一下。讨论结束后，指定代表发言，其余学生补充。小结：因为一粒花生米比一粒蚕豆小一些，所以一把花生米的粒数就要比一把蚕豆的粒数多一些。4、活动4：抓一把黄豆，先估一估，再数一数。小组活动并记录，指三名学生说一说，教师在表中板书。比较一把黄豆的粒数和一把花生米的粒数，教师小结。（三）数一数。出示场景图4，演示画面内容。1、启发思考：图中的三个例子可以到哪里去数，你想数什么？2、分小组到校园去数一数。3、数完后组织学生交流。

8、讲述：刚才