《小池》教案microsoftword文档

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1、《小池》教学设计北大湖镇中心学校兰凤云教学目标：1、通过研读理解诗的大意，在研读中体会诗的意境。2、会借助注释和提问题的方法理解不懂的字词。3、有感情地朗读、背诵古诗。4、感受初夏小池的生机与和谐之美。教学重难点：在研读中理解诗意，体会诗的意境美。教学过程：一读：范读古诗，自由读古诗（注意读准字音）——字音二读：指名读古诗，齐读古诗。读顺三读：在诗中你都看到了什么？（边读边想）可见，这是哪呀？（结合题目，我们可以知道这是一个小小的荷花池）大意四读：（作者抓住了池边的泉眼和树阴，池中的小荷、蜻蜓这四种景物，描写了这个小

2、小的荷花池初夏时节的景色。那么，泉是什么样的泉，树阴是什么样的树阴，小荷、蜻蜓又是怎样的呢？）让我们自己再细细地读一读这首诗。（有不懂的字或词可以查看注释，注释里没有可以提出来，大家帮你解决。）一一不懂五读：研读（一）、这回你能不能带上你的理解读一读？指名你有没有发现，这首诗越读越觉得美，越读越觉得有意境吗？（老师告诉大家，曾经有过许多知名的播音员都用这首诗练习朗诵呢。想不想听听名家是怎样朗诵的？（二）大家想不想把这首诗也读的这么好？下面我们就一起来研究研究怎样读。（自读画△—）第一句：1、无声（静）细流（静、慢、小

3、）——读出静的感觉。仿佛看到了什么？把你看到的描述出来（细细的泉水从泉眼里静静地慢慢地流出来。）2、惜：爱惜（只有我们人才懂得爱惜，而这里诗人在说谁爱惜谁呀？）泉眼爱惜泉水，舍不得让泉水多流一点，舍不得让它流的太快。那么如果把泉水比作人，你想把它比作谁？（母亲）（泉眼像母亲一样呵护着它的孩子们，让他们慢慢地、静静地流。）那么这句除了要读出静的感觉，还要读出什么情感？（母亲呵护孩子的柔情）一一尝试读第二句：1、“晴柔”一一读得柔一些，为什么？（因为晴朗的夏日风光是如此的柔和）2、“爱”一一喜爱喜爱什么？（晴天这柔美的风

4、光）谁爱这柔美的风光？（树阴）一一读出喜爱的感情如果把这池水看做一面镜子，那么树阴就是谁？（一个爱美的小姑娘）把自己的身影倒影在水中，她正在欣赏自己那优美的身姿、享受着晴朗夏日里这柔和的风光。一一带着这种感受尝试着读一读。小结：这两句主要写了小池周围景物的幽静与柔美，连起来读。齐读。下面再让我们看看小池的主人公吧。（齐读3、4句）第三四句：1、“才露冬刚刚露出来。想象一下，那刚露出水面的荷叶是怎样的？（嫩嫩的，绿绿的，水灵灵的，充满了生命的无限希望。）2、“才露”和“早有”:我们仿佛看到了什么？（又尖又细的荷叶刚露出

5、头，一只蜻蜓马上就飞过来，落在了上面）（作者真是了不起，把这转瞬即逝的一幕，像照相一样，咔嚓一下就定住了）从这两个词，还能感觉到，这是一只怎样的蜻蜓？（性急，有情调）选则如此幽静、美丽的地方驻足休息。“立冬读一读，（读出轻巧的感觉，没读出来就想象那小小的荷叶早就被你这只沉重的蜻蜓压折了）就是蜻蜓的这一立，使本来幽静的小池增添无限的生机。更美了。3、所以我们读这两句的时候，应该读出什么？（轻巧、调皮、生机）小结：如果前两句是静态描写，那么这后两句就是（动态描写）多好呀！有动有静，动静结合，描绘出一幅充满了生机的活的画卷

6、。六读：1、展示赛读（男女生）2、背诵（女生到前面来，男生挑战）齐读（男生一句，女生一句）3、泉眼有情而惜细流，树阴有意而爱晴柔。蜻蜓有趣在与荷叶嬉戏，这多么充满了生活的情趣呀。让我们带着这种情趣，再次齐读。一评价：1、你评价评价诗人杨万里吧，你觉得他是个怎样的诗人？了不起：观察细（生活中的有心人）一一想象丰富一一付景物于情感课外引读：介绍《饮湖上初晴后雨》《词》2、查找杨万里的诗读一读，也可以找一找其他诗人的写景的诗，读一读。看你没老师的指导，是不是也能读的很好。