也谈小学数学的创新思维培养

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1、也谈小学数学的创新思维培养【内容提要】根据小学生的特点，顺应数学科的教学规律，教师放下架子，营造民主和谐的课堂氛围，鼓励学生敢于质疑，认真观察，拓宽思路，大胆创新。关键词：和谐质疑思考观察创新创新教育是素质教育的核心。课程标准指出：“通过义务教育阶段的数学学习，学生能够具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。”所以，在小学数学教学中大家都很着重学生的创新思维培养。在此,我也來谈谈在这方面的几点体会。一、营造民主和谐的课堂氛围，鼓励学牛敢于质疑。众所周知，只有在宽松的课堂环境下，学生才会放胆地说，放胆的想，放胆地表现。要营造民主和谐

2、的课堂氛围，我觉得教师首先要放下权威，和学生建立民主、平等的师生关系。以真诚的师爱为基础，尊重学生的人格，把每一位学生都看作平等的人，有发展潜力的人，会成功的人。最好的办法是建立班规，用制度管理班级，而不是老师说了算。其次要让学牛能体验到成功的快乐，从而树立自己能学好数学的信心，激发学习的兴趣。最后要变“一言堂”为“群言堂”，让大家都具有向教师或同学交流自己的思想,发表不同见解，表达学习体验的机会。我在教学屮注意到课堂氛围的营造，经常组织师生Z间，同学Z间的民主、平等的讨论或辩论。在和谐的课堂环境中鼓励学生敢于质疑，大胆发问，勇于创新。例如，我在评讲以下一道题：

3、甲、乙两根绳子共长200米，当甲绳子剪去20米，乙绳子剪去10米，这时，甲、乙两根绳子余下的长度相等。甲、乙两根绳子原来各长多少米？有一个成绩很一般的同学大胆提岀：甲、乙两根绳子余下的长度不相等会怎样呢？同学们一阵大笑！我深深知道：这是一个学生变好的希望！更何况“提出问题往往比解决一个问题更重要”我要保护一个求知欲望！我当时不但没有笑他，还表扬了他的行为，强调每个同学都有表达自己想法的权利，并把他提出的问题交给了同学们分组讨论。从中归纳出几种情况：1、余下的长度甲绳比乙绳还多8米，2、余下的长度甲绳比乙绳少8米，3、余下的长度甲绳是乙绳的2倍，4、余下的长度乙绳

4、是甲绳的2倍。而且学生们都能解答岀来。同学们看到自己“创造”的应用题，学习积极性大大增强，创新的欲望十分强烈，特别是那个学生。二、培养认真思考的习惯，训练观察多种思路。在数学教学中，我十分注意学牛独立地、认真地思考的习惯培养，做到既培养学生的逻辑思维能力，又促进学生形象思维、直觉思维、发散思维能力的发展，让学生形成多维型的思维方式。其中，发散思维的培养是我特别重视的，因为她是创新思维的主要表现形式。我常常利用一题多变，一题多问，一题多解等多项训练來让学生从多角度，多起点，多方向展开思维过程，有意识地培养学生对具体事物，具体材料进行联想、变异、发散、聚合的思考，不

5、断提高其创新思维能力。这种方式大家都非常熟识，我不再举例了，只提醒大家要有意识地多做此类训练。三、训练敏锐的观察力，鼓励大胆创新。因为小学生思维是以具体形象为主的，我们应该较多地提供学生实践的机会。低年级的要常让学生在课堂上动手操作，随着年级的增加，动手操作的次数可逐渐减少，尽可能让学生借助内部思维进行学习，以促进学生抽象思维水平的不断提高。故此，我十分重视学生动手操作的训练，特别是低年级的教学，图形的教学和数学广角的教学。我会精心设计操作过程，使操作游戏化、趣味化和思维化，让学生能在“玩”中学习知识，发现知识，总结规律，从而发展智力。操作实践当屮，训练观察是很

6、重要的，因为观察好的人往往就是聪明的人，并且只有仔细观察，才会有所发现，而发现则是创新的前提。例如，在教学“梯形的面积”时，我是这样引导学生的：“两个完全一样的梯形能不能拼成一个我们己经学过的图形呢？”学生通过操作后，很快发现拼成一个平行四边形，再通过观察讨论，推导出了梯形而积的公式来。我又进一步启发学生:“能不能只用一个梯形剪拼成一个我们已经学过的图形？”这时，学生的思维十分活跃,纷纷动手尝试，动脑思考，创造思维的火花迸发而出。同学们举手发言，提岀了不同的见解。这样，学牛通过自己的实践操作活动创造性地把梯形转化成己学过的图形，验证了梯形面积的公式的科学性，加深

7、了对梯形特征的认识，而且在操作中培养了创新思维。这种让学生通过自己动手操作，自己探索的教学方法，特别着重观察力的培养，是小学生创新能力培养的重要路径，是行之有效的。