中职数控专业工学结合一体化课程开发探究

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1、中职数控专业工学结合一体化课程开发探究摘要：在数控专业的课程改革的实践过程中要构建专业课程一体化的教学体系，形成以行动导向法为主要特点的教学模式，改变目标单一的以知识传授为主的教学方法，逐步实施一体化教学法，全面落实职业教育改革的科学发展观，综合培养数控技术应用专业学生的职业素质和职业行动能力，提高职业教育的教育教学水平。关键词：工学结合；一体化课程；数控专业【中图分类号】G712【文献标识码】B【文章编号】1671-1297(2013)03-0054-02随着经济全球化和制造业的迅猛发展，我国力求产业升级，成为名副其实的“世界制造中心”，数

2、字控制技术日渐成为全面提升我国制造水平和层次的关键。与此同时，数控高技能人才的严重短缺已成为不争的事实o2003年，教育部、劳动保障部、国防科工委、信息产业部、交通部、卫生部等六部门联合印发了《关于实施职业院校制造业和现代服务业技能型紧缺人才培养培训工程的通知》(教职成[2003]5号)。通知指出，根据我国劳动力市场技能型人才的紧缺状况和相关行业对人力资源需求的预测，确定优先在数控技术应用、计算机应用与软件技术开发、汽车运用与维修、护理这四个学科开展实践教学。针对社会发展的需求，技术性个人和工作熟练工在我国比较匮乏，很多的专业技术学校毕业的学

3、生由于在教学中，学校教育只看重学生的成绩，也就是理论知识的学习，而忽视了对学生实际动手能力的培养，造成职业院校毕业的学生缺乏一定的实践能力和实际动手能力。按照素质教育和新课改的理念，目前的教育需要调整，应该突出学生的主体地位,让学生参与到课堂教学之中，不断激发他们学习的积极性、自觉性和探究性。科学发展观应用到教育领域，在中职院校就突出表现为一切教育活动都应该围绕着中职学生，教学手段和教学内容的选择都应该建立在能提高中职生综合素质和能力的前提之下。就目前的就业市场和社会对人才的要求来说，中职学生应该是"能文能武”，也就是说中职学生一方面应该掌握

4、全面的基础知识和理论知识，同时，还需要把理论知识转化为实践动手能力，提高自身的专业技能和技术水平。为此，在中职院校开展工学一体化教学已经成为大势所趋，形势所迫。进入本世纪以后，国家对职业教育尤其是中等职业教育越来越重视，《国务院关于大力发展职业教育的决定》（国发[2005135号）中指出，“大力推行工学结合、校企合作的培养模式。本课题是通过工学结合模式下课程开发与实施的研究，明确工学结合的内涵，以及在中职数控专业教学中所起的关键作用，旨在切实贯彻教育部职业教育文件的精神，确立'‘以能力为木位”的课程建设的新理念，突出学生综合职业能力的培养，提

5、高学生在企业中的竞争力。工学结合模式下的数控技术应用专业课程开发可以解决目前学校和企业的面临的诸多问题。一开发工学结合一体化课程，有利于提高学生综合素质开展工学结合的一体化课程，可以实现理论知识与数控机床操作同步进行，这可以大大提高学生综合素质的提高，一方面可以让学生把理论知识应用到一线的操作中去，加深学生对理论知识的理解和领悟；另一方面，可以在实践中运用理论知识，强化自己的动手和操作能力。事实证明，在中职数控技术教学中，开展工学一体化教学既能促进学生的理论学习，又能提髙学生的实践能力，学生专业知识和专业技能的提高从一定程度上就促进了学生的全

6、面发展，提高了自身职业素养和职业能力。目前我国中小型企业和大型企业发展状况相差很大，因为生产设备与技术的差别，不同的企业对数控技术人才的要求各不相同，这就要求数控技术应用专业课程开发应以岗位需求为依据，以工作任务为基础进行。随着新技术、新工艺的应用，企业对技能人才的需求从数控加工操作人员转向数控加工工艺人员、CAM自动编程人员、数控机床维修人员。对于这些技术人员的培养，职业学校要结合当地企业的特点来确定学生的专业培养方向。二开发工学结合一体化课程，有利于促进校企合作办学模式建立对于中职院校的教育来说，未来的办学模式多数是校企结合，这样才符合社

7、会发展的要求，才能按照市场发展的需要培养出能适应社会的人才。中职院校工学一体化教学的开展，就要求学校拓展自身的教学空间，把课堂搬到企业，让学生在真正的工作环境中去感悟工作和反思学习。近些年，很多的中职院校都不同程度的开展了工学结合的一体化课程，收到的效果也非常不错，这就引起了国家和学校的重视,工学一体化教学模式的成功就为进一步拓展这种教学的空间和时间提供了基础，这将会影响学校的教学策略的改变。这就会促使职业院校走出校门，自动去寻找适合自己的企业，开展校企联合办学。同时，职业院校在开展工学一体化教学的时候也暴露出很多的问题,这些问题困扰也会激发

8、学校教学模式的改变。女口：职业学校虽然开设了数控技术应用专业，因学校受到资金的限制，与之相配套的数控实习设备、设施却不足，造成学生的学习“只知其一，不会举一反三”，