小学语文课堂教学中培养学生学习兴趣研究与实践

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1、小学语文课堂教学中培养学生学习兴趣研究与实践山东省滨州市阳信县河流镇丁家小学251800摘要「'兴趣是最好的老师。”学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学牛在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学牛的语文素养。关键词：小学语文学习兴趣培养教学有法，教无定法，贵在得法。教师在教学中应因势利导有计划地组织内容丰富、形式多样的活动，让学生们充当课堂的主角，这样不仅可以加深学牛的理解，而且可以极大地激发他们学习语文的兴趣，使他们从中受到激励、启发，产牛联想、灵感，增添创造意向，培养他们的自主性、创新意识和创新能力，教师

2、要把学习的主动权交给学牛，要善于激发和调动学牛的学习积极性，要让学牛有自主学习的时间和空间，要让学牛有进行深入细致思考的机会、自我检验的机会。只有这样，学牛的创造精神才能得以发挥，语文课才能上得生动活泼，达到预期的效果。一、创设情境，激发学牛的学习兴趣小学阶段的儿童大都处于六岁到十三岁这个年龄段，思想发展正处于想象思维向抽象思维过渡的阶段。抽象思维在很大程度上要借助于形象。因此，在深化课堂教学改革上应注意利用多媒体教学的直观演示来激发学牛的情感。因此,运用多媒体手段导入新课，深受同学们的喜爱。通过直观演示，学生耳闻目睹，犹如身临其境，加深了对课文内容的理解。创设情境可使学生在耳濡目染、潜移

3、默化中陶冶性情，受到教育。对此，《新课标》指出：要努力建设开放而有活力的语文课程。在教学实践中，我们愈发地感到，创设适当的情境可起到“一石激起千层浪”的作用。它可激起学生的情绪，有效地调动学牛的主观能动性，让学生把全身心投入到课堂活动中去，在轻松愉快的氛围中，接受和掌握知识，陶冶情感，从而取得良好的教学效果。如在一位老师运用多媒体讲解《挺进大别山》时，由于学生对当时的时代背景不了解，对课文的学习有很大难度，老师就给学生放了大别山的电影录像，让学生看，帮助理解，然后提出问题，让学生思考。通过放了影片，老师感觉学生对学习新课文产生了极大的兴趣，都纷纷举手，争先恐后地发言。由于这位老师的精心设计

4、，巧妙安排，为学生学习课文内容铺平了道路。还有位老师在讲解《海上日出》一课吋，学生因为没有见过大海，也不知道海上日岀的景观是什么样子，老师就给学生放海上日出的美丽景观录像让他们看，激发他们的求知欲和好奇心，破除了学生没有亲眼目睹“海上日出”的陌生感，从而认识到“海上日出”是伟大的奇观。正是因为这位老师采用了“声画并茂、图文结合”的方法，让学生在头脑中勾勒出三幅日出图，在教学中引导学生“目观其形，心通其义”，在观赏中体味，对日岀产生感叹之情，对光明的向往油然而生，与作者产生共鸣，也达到了教学目的。二、鼓励想象，激发学生的学习兴趣想象是创造思维的重要特征，是科学发现必备的心理条件，为培养学生的

5、想象能力，应从不同的角度选准想象点，展现想象，如组织学生观察插图，想象作者描写的景物，利用教材提供的语句想象生动的画面，抓住教材省略部分虚构故事情节。想象吋还应联系学生的生活实际，利用学生头脑中已有的表象来激发想象。我读书期间看过这样一段教学视频，老师在讲解《荷花》一课吋，先引导学生抓住关键词语进行默读、体会，老师朗读并播放了一段《春江花月夜》。在富有情感的朗读中，让学生闭上眼睛想象荷花的动态美。接着，老师又让学生在音乐中把荷花的动态美用形象的动作给演示出来。此吋，老师和学生们仿佛都成为了一个个美丽的荷花仙子，在优美的旋律中，在徐徐的晨风中翩翩起舞，课堂气氛达到了高潮。随后老师又请了一位头

6、戴荷花头饰的小女孩上台表演，小女孩活泼可爱的形象，优美动人的舞姿，甜美清纯的声咅仿佛再一次把我们带到了荷花池边，目睹了满地荷花的美，创新思维也得到了发展。又如在讲解《狼和小羊》一课时，当狼扑向小羊的吋候，老师让同学们展开想象：“小羊最后被吃了吗？给故事加个结尾。”同学们跃跃欲试，兴趣盎然，连平吋不爱发言的几个学生也举起手来。大多学生想象小羊急中生智,想出种种逃脱的办法，没被狼吃掉，或把狼打死，也有的同学设想到小羊太善良了，跪在地上求饶，结果还是被吃掉了。总之，一个个生动有趣的故事结尾，在学生脑子里诞生了。教师点评、总结、鼓励学生大胆想象的同吋，也提高了学生的语言表达能力。三、借助朗读，激发

7、学生的学习兴趣朗读是语文教学中不可忽视的一个重要环节，有声有色，釆取多样化的朗读形式，就能使学生达到出神入化的境界，从而激发起学生的学习兴趣。如我市的一所小学，老师在讲解《美丽的小兴安岭》这篇课文时，通过对我国东北长白山森林风光的描写，展示了小兴安岭“美丽、诱人”的景色。于是老师采用了“想象感受”的方法诱使学生进入课文所描绘的情景之中，学生颇为新奇，然后这位老师采用抑扬顿挫的语音朗读课文，让学生们闭上眼睛去想象大兴安岭一