对比法在语文教学中的运用

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1、对比法在语文教学中的运用【摘要】语文教学是一门艺术，教学的最髙境界是让课堂充满浓浓的“语文味”，如何让语文课堂充满语文味，那就要求学生在语文课堂中咬文嚼字、品词析句。对比法在语文教学中对学生理解文意，体会作者感情，起到启发思维，加深理解、巩固记忆的作用，是提高学生语文素养的一条行之有效的方法。【关键词】增删词语品词析句揣摩语文教学是一门艺术，教学的最高境界是让课堂充满浓浓的'‘语文味”，如何让语文课堂充满语文味，那就要求学生在语文课堂中咬文嚼字、品词析句，是提高学生语文素养的一条行之有效的方法。一、增删

2、词语——咀嚼字词表达的意图我们的母语一一汉语言，属于表意文字，一个字，一个词就是一幅画，一首诗，蕴含着太多的含义，引导学生留心并揣摩这些具有温度的词语来想象、思考。增删对比是一种不错的方法。如《迷人的夏天》一文中“火辣辣的太阳高高的挂在空中，把热量尽情地洒向大地。”为了充分让学生感受夏天的炎热，在教学中我紧紧抓住“火辣辣”一词，进行了如下操作，首先：让孩子们说说表示热的词语。如：“热炎热火辣辣”经过对比，初步感到“火辣辣”热的程度要比其他两个深得多。再将“火辣辣”这一词语带进文本，分别出示两句话'‘太阳

3、高高的挂在空中，把热量洒向大地。”和“火辣辣的太阳高高的挂在空中，把热量尽情地洒向大地。''运用删减词语的方法进行对比，学生通过读，深深地感受到了“火辣辣”这一词语的传神之处，不仅写出了夏日的炎热，更引起学生对夏日骄阳下一切自然景色的想象，通过对比，将这一词语植入了学生的心田。在课文中，有很多词句用得准确生动，包含着强烈的思想感情，是作者经过反复推敲之后写下来的。在教学中，如果我们没有抓住这些词句进行品味，那么，学生对于作者是怎样表达这些思想内容的，就会缺乏比较具体的、全面的了解。而培养和提高这方面的分

4、析能力，这应是教学的重点所在。在进行这方面的训练时，我常常使用增删比较法。二、改换词语——揣摩文字包含的魅力新课标在阶段目标中，对字词句的教学提出了明确的要求：“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。”"联系上下文和自己的积累，推想课文中词句的意思，体会其表达效果。”阅读教学在字词方面要达到这样的要求，深度揣摩字词背后所潜藏的深意，是达到这一目标的必经之路，揣摩字词的深层含义，换词对比就是一种行之有效的方法。如《晏子使楚》一文，为了使学生能充分地感受晏子超人的智慧和雄辩口

5、才，感受晏子大智如愚，聪明非凡的品格,我是这样突破的。抓住晏子的动作“看了看”进行换词对比，“看了看”能不能换成“想了想”。表面看这两个词都表示看的动作，但是细细品味却蕴含着别样的含义：“看了看”如果我们细细品味，简单的三个字中蕴含着无限的语言魅力。晏子千里迢迢，跋山涉水带领众臣来到楚国，楚王不但不打开城门夹道欢迎，反而让他钻狗洞，试想晏子肯定会怒火中烧，甚至会刀剑相见，但晏子绝非凡人，他只是“看了看”，从这“看”中我们体会到晏子的冷静与虚怀若谷的大将风范。“看了看”与''想了想”对比。“想了想”再回答

6、，即使回答得再漂亮，但这种时间上的停顿使人觉得思维不够敏锐，“看了看”中包含着想的过程，是转瞬即逝的想，一眨眼的想，几乎可以忽略不计，这只有聪明极致的人才能做到。楚王处心积虑地想刁难晏子，却被晏子轻描淡写地化解了，所以，这“看了看”中可以看出晏子的聪明、智慧。通过这样一对比，晏子的形象就会变得立体而丰满了。三、变换句子对比品悟句中深藏的情感任何一篇文章都是作者为了表达自己的思想，抒发自己的感情而写的，所以字里行间一定充满了作者的思想感情，读懂关键句就预示着学生跟作者进行了一次深层次的对话，如何引导学生走

7、进作者内心世界，我觉得变换句子，对比理解，很值得一用。如一位老师在教学《我的伯父鲁迅先生》第一段时，出示了以下两个句子让学生比较，并说说哪个句子写得好？为什么？句子一：我呆呆地望着来来往往吊唁的人，心理非常悲痛。句子二：我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我就要永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。通过比较，得出结论：两句话都写我悲痛的心情。不同的是第1句写得概括，第2句写得具体。第2句中虽然没有出现“悲痛”一词，但字里行间无不流露出“我”极其悲痛的心情，句中

8、不仅写出“我”如何悲痛，而且写出“我”悲痛的原因，感情真实，因此，第2句比第1句写得好，同时学生还可以将这种细致描写的方法运用于自己的写作中，这一对比既理解了文义，又得到写作方法的指导，一箭双雕，何乐而不为？如一位教师在讲《炮手》一文时，他是这样利用图片对比进行导入的：教师出示一张漂亮别墅图，并讲解：孩子们,这座红瓦白墙，绿树掩映的漂亮房子是比埃尔用一生的精力省吃俭用积攒起来的，这里曾留下他与妻儿的欢声笑语，曾记录下他生活的一点一滴。接着出