如何培养中学生发散思维能力

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1、如何培养中学生发散思维能力所谓发散思维，就是一种寻求多种答案的思维，它不满足于唯一的答案，而指向多种可能的答案，它是多方向、多角度展开的。培养学生的发散思维能力有利于培养学生思维的灵活性、开阔性，从而培养学生的创新思维能力。本人结合平时的教学实践谈谈自己的看法。一、要为学生创设宽松、和谐的课堂氛围心理学家指出，教师独霸式课堂，会严重束缚学生的创造性思维，唯有在宽松和谐的课堂教学气氛中，生生之间、师生之间才会建立一种民主平等的关系，教学过程才会形成一种动态的多向交流的过程。一方面要让学生在课堂中能够进行平等的对话交流，融洽师生关系；另一方面要

2、留给学生充足的思维时间和空间。没有爱的教育是苍白无力的。只有教师用真心、真爱，用自己的实际行动去关心、体贴每一位学生，拉近师生之间的关系，才能形成一种民主、和谐、平等、互助的学习氛围。在这种环境中，学生的思维才会真正得到激发，才会主动积极地参与到课堂教学活动之中。、激发学生的学习兴趣，培养发散思维苏联数学教育家奥加涅说过：“数学教学的成就，很大程度上取决于学生对数学课的兴趣是否能保持和发展。”只有学生对数学充满兴趣时，他们才会带着一种高涨的情绪进行学习和思考。教师在教学中要善于联系教材与学生的实际，设置生动有趣的教学情景，提出富有启发性的问

3、题，引导学生在活动中思考、探索，主动获取数学知识，促进学生学习方式的转变。三、设计开放性题目开放题的显著特征是答案的多样性和多层次性，要求学生通过观察、比较、分析、综合甚至猜想，展开发散性思维,运用已学过的数学知识和数学方法，经过必要的推理，才能得出正确的结论。开放题对学生思维的灵活性、深刻性、发散性和独立性都有较高的要求，能有效地培养学生的创新思维和发散思维。四、利用变式教学培养学生的发散思维在数学教学中，教师可结合教学内容和学生的实际情况，进行变式与拓展训练，培养学生思维的敏捷性和灵活性,以达到诱导学生思维发散，培养发散思维能力的目的。

4、“一题多解”不仅可以引导学生寻求最佳答案，也有利于学生掌握数学概念和规律的本质，有利于锻炼学生思维的灵活性，活跃思路，有利于培养学生的创新思维。例如，计算：■+■+■+■+■,鼓励学生用多种方法来解，方法1:直接通分相加后再约分。方法2：原式=(■+■+■+■+■)X60X■二・。方法3：原式二(1-・)+(■-■)++(■-■)+(■-■)=方法1是常规方法；方法2体现的是一种化归思想，但也不简单；方法3转化为一些互为相反数的和来计算，显然新颖、简便，有利于培养学生的发散思维。“一题多变”就是在原有题目的基础上进行适当的修改，使问题新颖、

5、多向化，达到举一反三的效果，从而训练学生的发散思维。因此，教师在选编例题时要有典型性、针对性、灵活性，充分发挥好例题的示范功能、启发功能、概括功能。反复进行“一题多解”“一题多变”的训练，是帮助学生克服思维狭窄性的有效途径。可通过讨论，启迪学生的思维，开阔解题思路，在此基础上让学生通过多次训练，既增长了知识，又培养了发散思维能力。五、鼓励学生大胆质疑孟子说："尽信书不如无书。”书本上的东西，不一定都是全对的。真理有其绝对性，又有其相对性，任何一篇文章都有其可推敲之处。因此，鼓励学生质疑问难，培养学生敢于质疑问难的勇气和善于质疑问难的能力，正

6、是培养学生创新意识的重要手段与途径之一。在质疑过程中，学生创造性地学，教师创造性地教。教师在教学中要多表扬、少批评,让学生建立自信，承认自我，同时鼓励学生求新。总之，在日常教学中，教师应发挥典型例题在知识层面和能力层面的辐射功能，把思维的舞台让给学生，让学生充分思考，充分发表自己的见解，这样不仅能让学生掌握解题方法，更重要的是能培养学生灵活多变的解题思维，从而既能提高教学质量，又达到了培养能力、发展智力的目的。（作者单位江苏省仪征第三中学）