中学政治课堂因开放而精彩有效

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1、中学政治课堂因开放而精彩有效 福建省南平市建阳区第二中学唐郑农摘要课堂应该是一个开放的生命体，给孩子一些权力，让他自己去选择，给孩子一些机会，让他自已去体验。给学生构建一个开放的课堂，可以实现学生个体的充分发展，整体的普遍进步，有了它，求索之帆会扬得更高，创造之轮会驶得更远。本文主要从开放的课堂导入、开放的课堂评价、开放的课堂氛围、开放的课堂结尾四个方面浅析中学政治课堂开放性教学实践与思考。关键词开放性；课堂导入； 课堂氛围； 课堂评价； 课堂结尾我国现行教育方针，强调贯彻落实科学发展观，培养德智体美全面发展的高素质的人材。基于这样的教育方针，我们的学校教育、课堂教学就必须突出以学生

2、为主体，以人为本的教学原则。文章要论述的“开放式”教学，指的是以教材教学为载体，把关注人的全面发展作为首要目标，在教学过程中努力使学生积极主动地参与教学活动，从而促进学生在积极主动的探究问题和反思自身过程中，培养学生创新思维和创新意识，使各方面素质得到更好发展。开放教学的核心是打破束缚学生思维的束缚，培养学生的创新精神和革命批判精神，拓展思维空间，教会学生敢问、会问、善问。因此，开放式的课堂教学，必须通过各种方式激发学生学的学习、思考的兴趣，教给学生发现问题的方法，培养学生敢于质疑的意识，发掘学生革命批判精神的潜能。这要求克服传统教学模式的教师满堂讲、学生满堂听和教师问、学生满堂答的

3、老套路。需要设置情境，激发学生积极性、主动性，努力创设学生满堂问，教师引导学生满堂思、辩、答的新模式。作者主要对中学政治开放性教学进行了探究，从四方面介绍开放式教学的落实策略。一、开放的课堂导入，用新颖激发兴趣作为课堂教学的重要环节，导课是一节课的开始，有时也贯穿于课堂教学中，其作用是举足轻重的。好的课堂导入一定要能吸学生注意力，先声夺人，紧紧吸引住学生的眼球，为后面的教学做好开启思维的准备。开放式教学，导入的开放性尤其重要。这要求教师在进行导课设计时，教师导入语言的内容和形式，不仅仅起到激趣、导题和引发疑问的作用，更要着眼于学生全面发展的需要，挖掘更为深层的意义，即为思维的“开放”

4、。去年，笔者听过一堂高中教师的教学公开课，这位教师的课堂导入，让我记忆犹新。课题为“和平与发展：时代的主题”，下面是他的教学片段。课堂导入，教师创设了这样的情境：播放一段反映当今时代主题的视频，把焦点对准战争和贫困中的儿童，营造课堂氛围，叩问学生的心灵。针对导课播放的视频，教师设问：请大家闭上眼睛，在心里想象一下：假如你生活在巴勒斯等这些战乱不断的中东地区或生活在充满饥饿贫穷的非洲国家，不时有亲人死于流弹、混战，不时受着饥饿、疾病的困扰，严重营养不良等等。在这样的环境下，每天早上从睡梦中睁开眼睛，你首先会想到些什么？学生的回答五花八门，有的说：“梦都醒了，战争结束了吗？”有的说“真好

5、，太阳出来了，我还活着。”有的说“今天我能上学了吗？”有的说“要是我们能住进四面有墙、有屋顶的房子，那该多好。”有的说“要是没有战争，我的爸爸就不会死了，我的弟弟（妹妹）也就还活着”有的说“要是我们能弄到吃的该多好”……在学生们纷纷表达了自己的想法以后，教师进行引导和评价：这是我听到的发自内心的真诚动人的答案，谢谢同学们。相比之下，同学们是否感到自己的生活是幸福的，我们没有遭受战争的创伤，也没有被饥饿和缺医少药所困扰。我们多么希望全世界人民都能和我们一样，享受和平的生活环境，享受国家发展带来的好处。我们期待和平、盼望发展，和平与发展是当今时代的主题，更是世界人民的福祉。那么如何理解这

6、一主题，怎样维护和平，促进发展，你想过吗？我们今天就是要通过学习作出自己的回答。这位教师开放性的课堂导入设问，让学生身临其境去感受，激发了学生的学习积极性，引发了他们的深度思考，他们的回答很踊跃，富有人情味。这样设问克服了传统设问题“牵引”学生被动的接受的不足，开放的面向学生，真正为了学生的发展考虑，真正关注学生心里最真实的想法，从而“引导”学生主动地“进入”课堂学习。这样开放式设问，往往会让课堂生成许多东西，会擦出很多“意外”的火花，结合教师的正确点拨，就会成为燎原之势。思维多元，答案开放，这正是开放式教学课堂生成的可贵之处。二、开放的课堂评价：学会尊重与倾听课堂评价是对学生在课堂

7、上的表现予以及时的评价，对好的地方进行表扬、鼓励，让学生体验到学习的快乐。开放的课堂教学设问必然会出现多元化的思考答案。传统的评价方式重在学习结果的评价，评价的标准与方式是单一的、片面的、静态的，不利于面向全体学生，不利于每个学生都能生动活泼、主动地学习，不利于促进学生的全面发展。因此，教学评价应能促进学生更好地发展，开放式教学应该坚持开放式评价，评价标准应该是多维度的。人本主义心理学认为：“当一个人的行为产生积极的自我体验，同时也得到他人肯定时，他的人格