《画》教学设计(1)

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1、.网络教研区片集备——《画》教学设计蓝村镇乔戈庄小学范爱平【教学目标】1．学习4个生字，认识2个偏旁，分别是走之旁、斜刀头。2．会认10个字。3．知道这首诗讲的是一幅山水画，理解每句诗的意思。4．正确、流利地朗读课文。背诵课文。【教学重点】1．学会4个生字，认识2个偏旁。2．能理解每句诗的意思。3．正确、流利地朗读课文。背诵课文。【教学难点】理解诗句的意思【说话训练点】通过观察插图能够说一两句完整的话。将自己看到的完整的表达出来。【教学时数】两课时【教学方法】朗读法、讨论法。【教学过程】第一课时　　一、观察图画，引入诗句　　1.教师

2、呈现一幅彩色的大幅的课文插图。(画上有山、水、花、鸟，并题写课文：“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”)　　2.教师引学：小朋友，你们看到了些什么?(教师根据学生的回答，相机评价并板书“山、水、花、鸟”)　　3.教师引问：会认这四个字吗?引导学生个别读、自由读、齐读，抽读等多种读书方式进行朗读。　　4.教师引导学生进行小组合作交流(图上还有——)，小组内互相说一说自己还发现了什么。引导学生发现画上有题字或诗句。　　5.教师导言：仔细看，画上题了哪些字?　　...【预设：如生发现题字是课文的四句诗，就直接板书课文的四句

3、诗。如不能发现，则直接引导学生与书上的《画》作比较。】　　6.学生读诗。　　7.教师引学：这四句诗中，你们认识哪些字呢?读一读。哪些字不认识?请用铅笔标出来。　　【设计意图：由看画引入读诗，激发兴趣，培养学生的观察能力。引导学生发现图中有诗，诗中有画。在读诗看画中认识事物和生字，把读诗、学字引入活动情境中，引发学生探究学习的兴致。】　　二、初读古诗，正确识字　　1.学生朗读诗句，对于在自学过程中用铅笔标出不认识的字，借助课文的拼音多读几遍。　　2.学生充分朗读，同桌互读互考。同桌之间充分发挥合作和帮扶的精神，把会读的大声读一遍。如果

4、发现同桌读错了，一定要教给同桌多读几遍。　　3.全班齐读，齐读之后轮读。考查学生是否都会读了。　　4.教师用大屏幕呈现“近、色”等生字。注意倾听下列生字的发音：“色”是平舌音，“声”是翘舌音;“近、远、还”是前鼻音，“声、听”是后鼻音。有错及时纠正。　　5.学生读生字，教师检测。　　(1)学生自由读。　　(2)重点抽读，用生字卡片抽读，主要抽读“声、色、近”3个易错的重点字。　　(3)抽读重点字。　　(4)全班齐读。　　6.导学：生字我们都认识了，再读古诗，你能把它读好吗?请大家再一次自由地大声朗读古诗，争取把字音读得更准确，句子读

5、得更通顺。　　7.学生自由练习读古诗，教师巡视指导读诗节奏，纠正字音。　　8.师导学：下面我们开展一个朗读比赛，比一比读古诗的时候，谁声音最洪亮，句子读得最正确、最流畅。　　9....学生先在小组内赛读，选出优胜者一名，然后派优胜者进行组与组之间的赛读，其他同学认真倾听，评选出你认为读得最好的选手。　　【设计意图：本环节遵循了汉字认知规律——字不离词，词不离句，句不离文。结合古诗这个语境，不仅能帮助学生进一步了解汉字的意思，而且还能在语境中加深对汉字音、形的印象，感受汉字在实际生活中的应用。先看图读诗句，再识字。通过初读古诗，读通句

6、子，认读和积累本诗中的词语，学生们扫除了生字障碍。读通、读顺了课文，对课文的内容、思想也有了整体的感知。通过多种方式的诵读，引导学生在交流与合作中感悟和体验语言的优美。】　　三、熟读成诵，感知大意　　1.教师导言：同学们朗读得很棒啊!我想很多同学都已经熟读成诵了吧，我们来比一比谁背得最快。　　2.学生自由背诵。　　3.教师抽测学生背诵古诗情况，表扬背诵好的同学，鼓励背诵稍慢的同学。　　4.教师引言：大家背得不错!你们在朗读背诵的时候有什么疑问吗?【预设：这首诗写的景色跟我们平时看到的景色正好相反。】　　　　5.教师引问：我们平时看到

7、的景象是怎样的?哪位同学见过“山”?说说“山”是什么样的。(教师归纳，板书呈现：“远看山无色，近听水有声。春去花不在，人来鸟儿惊。”)　　6.学生正确朗读两首诗，比较两首诗有什么不同。　　远看山无色，　　　　远看山有色，　　近听水有声。　　　　　近听水无声。　　春去花不在，　　　　　春去花还在，　　人来鸟儿惊。人来鸟不惊。　　　　　7.教师总结：我们游览时，看到的自然景色大多数是“远看山无色，近听水有声。春去花不在，人来鸟儿惊”。而课文所说的景色却刚好相反。大家想一想，在哪种情况下才会“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊

8、”呢?引出课文题目。　　8.学生演一演，说一说，读一读。　　(1)来——去　什么是“来”，什么是“去”?找学生现场演一演，体会“来、去”的意思，同时知道这组词语表达了相反的意思。　　...(2)远——近　哪种情况算“远”，哪种情况算“