课题申报`评审书.doc

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1、附件2课题编号：国家课程标准小学数学实验教科书（苏教版）课题申报、评审书课题名称小学数学课堂教学评价研究课题主持人陈金顺所在单位(全称)镇江市大港中心小学填表日期2012.6.28教育部基础教育课程改革南京师范大学研究中心二十一世纪课程教材研究中心苏教版小学数学教材编辑部南京东方数学教育科学研究所填表说明1．可以用电脑填写，或打印剪贴，书写要清晰工整。2．本表报送一式3份，其中1份原件，2份复印件。复印件统一使用A4纸，装订成册。3．封面上部的课题编号和表中第五、六项不用填写。4．每个课题限报主持人一名，特殊情况除外。5．如有栏目填写不下，

2、可自行加页。6．课题组成员是指除课题主持人之外真正参加本课题实质性研究的人员。7．申请书须经课题主持人所在单位及其负责人审核、签署意见并加盖公章后方可报送。一、课题研究人员基本情况主持人姓名陈金顺性别男民族汉出生年月1965.10行政职务教务处副主任专业技术职称小学高级教师学历、学位本科研究专长小学数学教育教学工作单位镇江市大港中心小学联系电话0511---85386137(O)13179493586(H)通讯地址镇江市大港镇圌中路8号邮政编码212132电子信箱Cjs1965@126.com课题组成员基本情况(不含主持人)姓名性别出生年月

3、职务及职称学历研究专长工作单位夏超王晓红王飞虹徐婷刘明霞戴丹蔡静沈丽王栗男女女女女女女女男72.1272.783.279.982.1083.174.281.780.11区教研员、小高副校长、中高备课组长、小高小高备课组长、小高备课组长、小高小高备课组长、小高小高本科本科本科本科大专大专本科本科本科教学研究教育教学高数高数中数中数低数低数高数镇江市新区教研室镇江市大港中心小学镇江市大港中心小学镇江市大港中心小学镇江市大港中心小学镇江市大港中心小学镇江市大港中心小学镇江市大港中心小学镇江市大港中心小学二、课题论证1.对研究课题的论证：本课题的理

4、论意义和实践意义，同类课题在国内外的研究现状，本课题的基本内容、研究重点和难点。一、本课题的理论意义和实践意义：1、理论意义布卢姆认为：教学中的评价是为了改善教师的教和学生的学。一节课中，学生学习过程的评价包括诊断性评价测试和形成性评价测试，其方式有自评、互评。及时测评，一课一评，不仅评目标达成程度，还评学生学习方法和学习态度。它鼓励人人能够夺标的胜任动机、群体共同夺标的合作意识，以使差生转化、中生优化、优生发展。从人的发展理论看，马克思主义认为人的主观能动性是人发展的内因，学生在学习中积极主动，能克服困难，就能学好知识，而正确的评价能调动

5、学生的学习积极性，这样就能有效的发挥学生的主观能动性；从人的心理发展看，多方面、正确的评价可以使学生觉得自己通过努力是能行的；从现代教学论看，让学生在主动学习的过程中促进学生各方面素质的自主发展是其核心思想，这一观点认为教学不仅要使学生掌握知识，而且要发展学生的个性和创造性，使学生具有自我教育、自我管理、自我实践、自我完善的能力。《义务教育数学课程标准（2011）版》中指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生数学数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学。评价应以课程目标和课程内容为依据，体现数学课程的基本理念，全面评价学生在知识技能

6、、数学思考、问题解决和情感态度等方面的表现。评价不仅要关注学生的学习效果，更要关注学生在学习过程中的发展和变化，英采用多样化的评价方式，恰当呈现并合理利用评价结果，发挥评价的激励作用，保护学生的自尊心和自信心。通过评价得到的信息，可以了解学生数学学习达到的水平和存在的问题，帮助教师进行总结和反思，调整和改进教学内容与教学过程。”   2、 实践意义原有的课堂教学评价，注重的是“以知识为本”，重心是评价教师的“教”，即教的设计、教的过程和教的效果，是对教师和知识传授水平的一种评估，忽略了对学生这一主体在课堂教学过程中学习方式、学习能力和学习情

7、感、态度、价值观，即对学生终身学习和发展必须具备的基本素质的发展的评价，在形式上、方法上偏离“以人为本”的理念。显然，改革原有“以知识为本”的课堂教学评价标准，形成以“人的发展为本”的课堂教学评价体系颇具有研究意义。我们发现本校部分数学课堂教学还没有跳出传统的教学模式，对国家数学新课程标准理念贯彻的还不够到位，不利于人才培养和全面落实素质教育。为此，我们决定进行以“小学数学课堂教学评价”为课题的深入研究，力求通过系统的科学研究，突出评价主体的多元化和评价方式的多样化，注重对学生学习过程的整体评价，运用评价的导向激励、调控改善功能，建立一个较

8、完整的、全面性的、发展性的评价体系，让每一位学生都能获得成功，获得学习上的自信，获得更大的学习动力，指导教师创建以评促学的高效数学课堂。二、同类课题在国内外的研究现状：　评价标准