认知行为理论视角下的大学生逃课行为分析

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1、3．2大学生逃课行为的认知行为理论分析⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯l83．2．1外部环境因素⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．203．2．2个人因素⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．23第四章认知行为理论视角下改善大学生逃课行为的对策⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．274．1认知建构：消除逃课学生的错误认知⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯274．1．1纠正逃课学生的消极认知，引导其积极的行为参与⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．274．1．2增强所设课程的实用性，消除学生“课程无用论”的错误认知⋯⋯⋯⋯

2、⋯⋯．274．1．3用合理有序的教育目标引导学生参与积极行为⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．284．1．4‘‘知行并举”对大学生逃课问题的启示⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯284．2行为干预：逃课学生的不良行为矫正⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯284．2．1提高学生的自我效能感，激发学生的学习动机⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．294．2．2激发学生的成就动机，矫正不良的逃课行为⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．294．2．3树立学习榜样，提高学生观察学习的能力⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．304．2．4用积极的行为化解学生的消极情绪⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯

3、⋯⋯⋯⋯⋯⋯3l4．3环境优化：消解外部因素影响⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯3l4．3．1创建良好的家庭环境⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．3l4．3．2构建良好的学校环境⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．324．3．3营造良好的社会环境⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．34第五章结语⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．参考文献⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．⋯35．．37Ff

4、录．⋯⋯⋯⋯．．．⋯⋯⋯．．⋯⋯．⋯⋯⋯．．⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯

5、⋯⋯．⋯⋯⋯⋯．⋯．．．⋯⋯．⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．⋯4l致谢⋯⋯⋯⋯．．．⋯⋯⋯．．．．．．⋯．⋯⋯⋯⋯．．．．⋯⋯⋯．⋯⋯qI!；独创性声明⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．．⋯．47关于论文使用授权的说明⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯Vl⋯．．⋯．．．⋯．．⋯⋯⋯．．．．⋯．47第一章导论1．1问题的提出社会的进步必然会促使事物的发展，事物的发展必然会引起人们思想的变化。大学生作为社会发展的后备军，其质量的高低在国家未来的发展进程中扮演着举足轻重的角色。他们接受教育的行为和态度对社会发展的进程同样起着不容忽视的影响

6、作用。尤其是随着高考制度的改革，国内高校也经历了几次大规模的“扩招"，但在教学与管理方面也随之带来诸多问题，例如师资力量薄弱，管理滞后等现象。特别是如何避免大学生逃课，成为教学管理中的一个重要方面。目前，大学生逃课的人数、逃课的课时量都大大超过了扩招前的水平，逃课甚至已经成为当前部分大学生的公开化、正常化的行为，具有一定的普遍性。逃课行为分为显性逃课和隐形逃课，由于大学生逃课具有一定的持续性和传递性，已经逐步发展成一个群体行为。据(21世纪人才报》的调查数据显示，当前的在校大学生几乎都逃过课，在针对三类课程基础课、专业课、公共课的调查中，基础课的逃课

7、率达到了四分之一，专业课达到了五分之一，对于哲学、政治一类有些枯燥的公共课，则多达一半的学生都有旷课经历。逃课对于大学生来说，是一个经常被提及的话题，“不管老师讲的课程多么精彩，内容多么重要，教室的学生依然不多，而且还有一部分学生利用课堂时间做一些与学习根本无关的事情。"逃课这种越轨行为在当下校园里非常普遍，许多大学生都有逃课的经历。逃课不仅直接影响到高校教学工作的J下常开展，甚至还会影响到大学生专业知识与综合素质能力的提高。所以大学生逃课已成为高校教学与管理中不能忽视的突出问题。我也曾经逃过课，据我所知，很多学生在中小学都是品学兼优的好学生，基本没

8、有逃过课，因为在中小学老师一般管理较严，会对逃课的学生采取一定的处罚措施。但在上了大学以后，由于学校管理不严及学生的相互影响，不管是好学生还是差学生，都开始慢慢学会逃课，对不重要的课尽量多逃，重要的课程能逃则逃，从来没有逃过课反而会被部分同学认为是不正常的现象。所以时下，克服大学生逃课已成为各高校教学管理中不得不面对的“通病”和难以有效根治的“顽疾"。针对大学生逃课这一问题，已经认知行为理论视角下大学生逃课研究有不少研究。本文将通过对某校大学生逃课的调查研究，找出隐蔽在逃课行为背后那个“不证自明"的前提，应用认知行为理论解读大学生逃课的根本原因，并提

9、出相应的解决措施，以便我们能够尽可能快的有效改善大学生逃课这一行为，从而提高大学生的整体素质和学校的教学质量